Robin will cook today讀寫課教學設計

金銘

一、學情分析

在三四年級的英語課程里學生已經學習了一些關于食物方面的知識，能夠簡單用英語句型表達自己的意愿，本課時繼續圍繞食物展開話題，教學內容貼近學生們的生活實際，充分調動學生了的情緒，加之行之有效的多媒體教學手段和采用多樣的教學方法，注重知識的反復操練，讓學生很好地融入到學習中，使他們在有趣的課堂活動中感知語言，具備一定的自主合作和探究的能力。

二、備課理念

1.解讀文本，準確到位

《英語課程標準》中明確指出：語言既是交流的工具，也是思維的工具。所以英語教師必須具備一定的建構與解讀文本的能力，并運用一定的文本解讀策略來進行英語教學。

2.授人以漁，學會閱讀

在整堂課的設計過程中，教師始終關注對學生閱讀策略的指導。通過預測、問題導讀等閱讀策略，激發學生的閱讀興趣，培養學生借助圖片、上下文來獲取信息；劃關鍵詞句，有目標地尋找信息。讀寫一體，學生通過自我表達，有效落實了目標語言的讀寫要求。

3.以生為本，自主探究

面向全體學生，在教法設計上結合學生的生活實際，設計的活動可以讓學生在活動中去學習英語，在實踐中運用英語，教師鼓勵學生可以做一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

三、教學目標

知識目標：

（1）Students learn and say some words that related to food.

（2）Students learn and say sentences：I dont like …but …is OK./ I like …but not….

技能目標：

Students can master some reading strategies to understand the text

情感目標：

Students can have a scientific and rational eating habits

四、教學步驟

Step 1：Warming up

T plays the song and let Ss sing it together.

【設計意圖】

利用歌曲，幫助學生快速導入到本課的主題。

Step 2：Pre-reading

1.Free talk

T：Look！ So many delicious food，what do you like？ I like chicken and salad.What about you？

Ss：I like pizza/ salad/chicken….

T：Me too，it tastes good.But we cant eat too much，OK？

【設計意圖】

用圖片展示學生喜愛的食物，通過Free talk的形式來激發學生說的興趣。

2.Presentation

1.T：You know my favorite food is chicken.Its delicious.So whats your favorite food？

Ss：My favorite food is___.Its___.

T：Yes，the ice cream is sweet，but its harm to your teeth，so eat less，OK？

2.Introduce Robin：Robin is very helpful，he wants to cook for yifan and grandpa.What will he cook？ （T shows the picture and Ss say chicken ice cream）

T：Why does Robin cook this food for them？ Please find the answer on the book on p29.

【設計意圖】

質疑，預測文本信息，從中獲取答案，激發學生的閱讀興趣。

Step 3：While-reading

1.Fast-reading

Read two notes quickly and circle the key sentences that can answer the question.

【設計意圖】

粗讀文本獲取問題答案。

2.Detailed reading

（1）Read the notes again.

（2）Circle the sentences that support the answers of two questions

a.What does Yifan like and dislike

b.What does grandpa like and dislike？

（3）Put the right pictures on blackboard that reflect the main idea of these notes.

【設計意圖】

通過細讀文本，找出支持問題的關鍵句型，進而用圖片復現文本大意，幫助學生理解掌握。

Step4：Post- reading

1.Finish the following exercise：look and tick：What food they can both eat.

2.Write a note to Robin.

3.Give some suggestions：

【設計意圖】

適當拓展，幫助學生鞏固內容。

五、教學反思

本課是一節閱讀課，話題內容是學生感興趣的食物主題，采用了歌曲加豐富的圖片作為導入方式來激發學生學習的興趣。

讀前活動的安排，筆者一是通過師生之間的互動合作來呈現，在師生對話中把notes中的句型自然而然地運用進去，學生慢慢感知，并且能以同樣的方式回應。二是通過圖片來預測信息，激發學生去閱讀，想要探尋問題的答案，在這個過程中，學生逐步學會了科學的閱讀方法。讀中，筆者采用遞進的閱讀方式幫助學生逐步理解文本大意，進而能自我歸納與總結。讀后利用練習來鞏固所學內容。整體而言，整堂課學生參與的積極性比較高，在讀中掌握了一定的閱讀策略。

當然，本堂課也存在一些不足之處。學生的答案可以五花八門，教師就必須對可能會出現的答案做出預設，那么在師生對話中就不僅僅只是你問我答，而是能夠比較自然的交流。另外在讀中安排學生根據文本大意進行貼圖這個環節略顯拖沓，只是簡單的貼一貼，最好能夠用自己的話進行概括總結。這些不足將在今后的教學上盡量避免，減少教學中的遺憾。