應用型本科院校日語專業基礎教學模式探析

【摘要】隨著中國對外貿易的不斷發展，中日貿易在其中起著非常重要的作用，因此，對日語專業人才的需求也呈上升趨勢。本科院校特別是應用型本科院校，完善教學體系，探析教學模式，讓日語專業學生更能適應市場經濟的需要。本文明晰了應用型本科院校人才培養定位，通過構建符合人才培養目標的課程體系，提出了提升日語專業教學質量的基礎教學模式。

【關鍵詞】應用型 日語專業 教學模式

【基金項目】項目名稱：應用型本科院校日語專業基礎階段教學模式改革研究；項目來源：黑龍江省教育科學規劃課題2017年規劃項目；項目編號：GBC1317158。

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0019-01

目前，我國的大多數本科院校都開設日語專業課程，隨著中日貿易的頻繁加深，對日語專業人才的需求也呈現上升趨勢，為了更好的適應市場經濟的發展，本科院校特別是應用型本科院校正逐步完善教學體系，積極探索教學模式，促使日語專業教學質量的不斷提升。

本文明晰了應用型本科院校人才培養定位，通過構建符合人才培養目標的課程體系，提出了提升日語專業教學質量的基礎教學模式。

一、應用型本科院校人才培養定位

隨著中國經濟的不斷發展，社會對人才的需求也發生著巨大的改變，2010年國家教育部頒發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，高校的發展，要形成自身獨特的辦學理念和風格，要積極探尋適合自身發展的專業設置和教學方法，不斷適應就業市場和社會經濟的發展。隨著生活水平和教學質量的提升，中國的高等教育已轉變為大眾教育，而大學生的就業難、創新能力低已經成為高校改革亟需解決的問題。與此同時，企業高層次技術人才的緊缺，也應該引起高校的廣泛關注，地方本科院校轉型已成為必然趨勢。

為更好的解決學生就業難和企業高層次專業技術人才緊缺的問題，地方本科院校應重新定位人才培養的方向，由原來的學術型模式轉變為應用型人才培養模式，通過課程設置和具體實踐，使學生擁有扎實的理論基礎和過硬的職業技能，更好滿足社會對人才的需求。對于日語專業來說，應該調整教學目的和能力培養的方向，由傳統教學的培養語言能力轉變為培養跨文化交際能力，由培養學生從事日語語言相關工作能力轉變為培養學生適應任何相關工作的能力。日語專業教師應不斷加強技能培訓，培養學生成為應用型和實用型人才，讓學生能在畢業之后快速融入工作環境，獨立承擔實際生產、管理等一系列工作。

二、構建符合人才培養目標的課程體系

培養應用型本科院校日語專業人才應該構建與之相適應的課程體系，現行的課程體系按照統一的教學大綱和統一的教學模式進行教學，不具有針對性。學校應根據學校專業特色，針對性的開設課程，并進行實踐。應用型本科院校日語教學應該更注重學生應用能力的培養，而不是專注于語言研究，文學研究等，要走出僅限于語言專業為目的的培養模式，采取“日語+專業”的課程教學模式，讓學生不僅具備日語能力，而且擁有專業技能，能用日語自由表達專業觀點，以日語為基礎，專業為方向，按照企業的需求有針對性地培養學生，讓學生能快速融入社會，具備崗位需要的能力。

目前，在眾多本科院校中，主要開設的專業課包括旅游方向和翻譯方向，學生可以根據興趣自由選擇。其中，旅游方向開設的課程包括《旅游資源》、《旅游文化專題》等，并積極搭建校企合作平臺，將旅游行業的概念、知識等與日語專業有機融合在一起，利用實踐平臺，融會貫通傳授給學生，不斷培養學生的實際應用能力；在翻譯方向開設的課程有《商務日語翻譯》、《時事新聞翻譯》等，既包括了日語語言學習的基本能力，也突出了翻譯能力的訓練，要求教師在講授課程時，以實用性為主，重點講授在具體翻譯過程可能出現的問題及應對措施，強化學生翻譯能力的培養。

三、日語專業基礎教學模式探析

應用型本科院校日語專業在培養學生時，應該更加注重學生的跨文化交際能力，而不是只注重學生語言的訓練，結合中日貿易往來的領域和商貿知識，并對日本的人文、歷史、生活方式等進行學習了解，全方位的學習日語+專業的相關知識，讓學生在學校期間就能充分了解崗位的各方面，有利于學生的就業。為了讓學生滿足崗位需求，應用型本科院校應該從教學理念、方法和手段等多方面進行探索實踐。

1.樹立“以學生為中心”的教學理念。傳統的教學采取的是教師講授，學生聽講的“填鴨式”教學方法，學生在此過程中，不能激發學生的興趣，發揮學生的主觀能動性。教師通過樹立“以學生為中心”的教學理念，針對學生的不同情況和學校的自身特色，改變教學手段，讓學生走上講臺，成為課堂的主體，教師輔助、引導學生學習，讓學生變被動學習為主動學習，激發學生的學習興趣，有助于培養學生創新能力、組織能力和表達能力。教師可結合日本文化，開展情景教學，在旅游方向的教學時，可以讓學生自主發揮，以課件或者道具為背景，向其他同學闡述當地的人文知識、飲食文化和著名景點，增進學生對專業知識的掌握和理解。

2.運用多媒體等現代科技手段教學。信息技術的高速發展，為高校的教學提供了更加直觀、便捷的教學方式，學生可以通過教師播放的視頻、圖片等生動直觀的了解日本的風土人情、生活習慣；學生通過互聯網可以自主收集關于日本的資料，及時掌握最新的時政要聞和最新科技，提高學生的學習興趣，有助于學生選擇自己感興趣的領域，提升學生的日語學習水平，拓寬學生的視野，提高教學質量。

教師在教學中可以讓學生以團隊的形式，圍繞主題開展競賽，要求學生充分利用互聯網搜集資料，形成演講材料，并利用多媒體課件，詳細闡述自己的觀點，達到知識性與趣味性的統一，不斷提升學生的日語和專業水平。

3.搭建校企合作實踐平臺。應用型人才的培養關鍵在于實踐，學生通過在學校的實踐，發現自己的興趣和擅長的領域，有助于職業生涯規劃，學校應積極找尋企業開展合作，為學生提供實踐的平臺，安排學生進行實習工作，做到理論和實踐的有機結合。學生充分利用校內、校外的資源，可以將學校學到的理論知識及時應用到工作中，并在工作中積累經驗，發現自己的理論缺陷，在學校進行彌補，讓自己更加適應崗位的需求，有助于學生整體素質的提升，促進學生的就業，實現學校的可持續發展。

參考文獻：

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[3]王麗麗，崔海英，馬越，等.以就業為導向的應用型日語人才培養研究[J].科技風，2017（18）：251-251.

作者簡介：

王利，男，出生于1981年10月，黑龍江外國語學院東語系，講師，研究方向：二語習得。