初中化學教學中存在的問題及對策

潘曉龍

【摘要】對大多數學生來說，化學起步于初三。而初三是中考的關鍵一年，化學在中考中又占著不小的比重，對于初次接觸化學的學生來說，學習好這門學科還是有困難的。初中的學生學習能力有限，這就需要老師的教學方法輕松有效，減輕學生負擔且能讓學生學到東西。最重要的還是提起學生對化學學科的興趣，因為初中化學僅僅是化學學科的第一步，探索化學的旅途才剛剛開始。

【關鍵詞】初中 化學學科 教學方法 問題 解決措施

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0090-01

引言

化學涉及到人類生活生產的方方面面，化學的用處也無處不在。在初中階段學習化學不僅僅是為了應對中考，更重要的是幫助我們更好的成長與生活。同時，化學在高中也是一門重要的課程，更要求學生在初中階段熟練掌握化學的基礎知識。因此在教學過程中不應只向學生灌輸應對中考這一短淺的思維模式，而要讓學生的眼光放長遠，引導學生對化學產生興趣，產生求知欲。這是學好一門學科最重要的素養。如今世界處于知識創新的浪潮中，國家正處于大力發展高新科技的階段，急需學科頂尖人才作為補充，為國家的科學技術注入新鮮血液。這就需要教師對學生加以引導，充分發揮作用，走好萬里長征的第一步。

一、現狀分析

（一）時間少、任務重

化學是一門知識繁雜的學科，需要講授給學生的東西多，學生需要記憶的知識點充斥全書的各個章節，沒有清晰的劃分界限。例如學習化學元素時首先要背會前二十位的元素，但元素周期表中蘊含的知識遠遠不止幾個化學元素，需要掌握的知識不是一次就能學完的。而且化學是一門實驗科學，不能僅僅依靠課堂上的教學，更重要的學生親自在實驗室中做實驗，自己體會物質的特性等。然而初三學生的時間和精力都有限，重心肯定是放在中考上，放在語文、數學、英語這些分值高的學科上，所以對在這個階段學習一門新的嚴謹而繁雜的學科是不利的。

（二）分值較低，難以得到重視

中考的分值設置偏向語數外三科，都是一百五十的大分值科目，學生在安排學習時間少很容易誤以為化學是一門需要時間少的學科，覺得只把老師的任務完成就可以了，不需要花費過多的時間在這上面。這就大大減少了化學的學習時間，也減少了學生發現問題解決問題的可能性。

（三）課堂形式刻板

初中化學課堂大多是在教室中由老師講授，老師重點講授的是理論部分，對于需要實驗的地方，也只是形式化的完成操作，沒有給學生留出足夠的時間觀察和思考就進入下一階段。在這種教學方式上學生處于被動的一方，半強迫性的接受新知識，思維還沒有發散就被打斷，不利于學生發揮創造力。

（四）課后作業缺乏創意

一般教師給學生留的化學作業是從輔導書上找來的題目或者是試卷，形式接近中考的題型，目的就是培養學生的應試技巧，讓學生熟悉考試的類型和技巧。這種作業形式幾乎是模版，學生也只會完成這樣的作業，給學生留下難以改變的思維模式，導致思維的僵化，不會也不敢嘗試新的東西。

（五）實驗室利用不當

在學習一節新課時，很多教師不會提前準備好所需的化學藥品和實驗器材，讓學生進入實驗室操作和探索，學生進入實驗室大多是為了練習考試的試題，實驗室并沒有得到充分的利用。

（六）對學生缺乏引導

興趣是最好的老師。教師在教學中采用灌輸式的教學方式，極大的限制了學生的思維，學習化學就如同學習第二門數學一樣，對待化學提不起興趣，把他當成一種負擔。

二、解決措施

（一）減輕負擔，增加學習時間

初三學生的課業繁重，學習能力又有限，在這種教育大環境不能迅速改變的情況下，應當適當減少化學教學內容，可以讓學生更好的領悟化學，而不是在考試的壓力之下硬著頭皮去學習和做題，這樣既不利于對化學形成興趣也不利于打好扎實的化學基礎。較輕的課業負擔不僅可以讓學生學有余力，也讓教師的教學更加輕松，從而有時間發現學生在學習中存在的問題，有助于完善教學機制，使兩方都受益。

（二）課堂形式更加豐富化

化學本是一門有意思的學科，不同于數學、物理的抽象。化學是研究物質及其反應的學科，這些物質都是在生活中真實存在的，是具體可接觸的。化學課堂應該利用這樣的學科優勢，使課堂更加豐富。例如上課帶著學生們一起做實驗，讓學生親身體驗，親自觀察，通過實踐得到結論再相互探討，使之更加完善。如果時間不夠或者設施不完善的話，也可以通過多媒體教學的方式，讓學生觀看錄像，感受反應的奇妙。這樣與物質的親密接觸，會讓學生更加了解物質，更加了解化學，這樣得來的記憶也更加牢固。同時，也會吸引學生的注意力，使他們對化學更加有興趣。這樣不僅擺脫了枯燥乏味的學習方式，也得到更好的教學效果。

（三）作業創新

傳統的作業形式布置省力，有標準的答案會讓批閱更加輕松。但是卻不利于學生能力和水平的提高。社會無時無刻不在進步發展，作業也應該貼近社會，跟上社會的潮流，與發展接軌，才能讓學生適應與提高。這就需要形式的改變，從原來的簡單做題，發展到通過親身實踐和探究思考才能得出答案。答案的形式也不能單一，每個學生都應該對問題有自己的理解，程度的不同就體現在答案上。這種能力的培養不僅會使學生在化學學習上有突破，也會帶來其他科目的進步。學生的能力應當全面發展，這就依靠學生自己的實踐與努力，教師也應在這方面加強。

（四）考核方式多樣化

在應試的大背景下考試必不可少。考試也是考核的一種方式，但是這種方式往往過于功利化，并不能完全體現出學生的真實水平，一次失誤的考試，可能會讓學生過于沮喪，失去信心。而過于嚴厲的考試制度會讓學生緊張，對考試存在心里陰影。化學的考核不應過于單一，不能僅僅采用一種考試方式就蓋棺定論，而應多樣化。例如可以將學生的平時作業完成水平計入考核中，同時，化學的實驗操作能力也不能忽視，應當將化學實驗作為考核的一項，使學生盡可能體現出個人水平。這種多樣化的考核方式會讓學生對化學學科重視起來，同時也避免了單一考試出現的弊端。一方面考驗了學生的綜合能力，另一方面，也使整個考核生動起來。

三、結語

任何知識都不是輕易就能掌握的，都需要學習的人不斷鉆研，耐下心來與困難苦戰。化學也不例外，尤其是對剛剛接觸化學的學生來說，一點困難就足以將其打敗，這是對于前方未知的恐懼使其不能前進。教師應當做的就是幫助學生，教導學生，將知識傳授給學生。而這其中最重要的是如何將學生引入其中，跨過這個陌生的門檻。這不僅需要教師有足夠耐心的品質和足夠扎實的知識儲備，更需要老師們對待學生的關懷，默默奉獻的付出。

初中是九年義務教育之中的重要階段，是培養學生化學基礎素養的關鍵時刻，教師和學生都要足夠重視，打好基礎，為人生漫漫長路做好堅實的準備。

參考文獻：

[1]初中化學教學中存在的問題及解決對策羅來清