新課改背景下翻轉課堂在高中英語閱讀課堂教學中的應用芻議

周霓

【摘要】隨著我國高中教學改革的進行，翻轉課堂作為一種新型的教學模式，其發展速度越來越快，也受到了教師和同學們極大的歡迎與重視。然而，這一模式在高中英語課程中的應用情況卻不容樂觀。閱讀教學對語言類學科的重要性不言而喻。因此，在高中英語課堂中，教師要注重對學生閱讀能力的培養。翻轉課堂教學模式，可以幫助學生進一步提高英語閱讀能力。本文將從提高高中生的自主閱讀能力、增強學生的閱讀信心、激發學生的英語閱讀興趣三方面，具體闡述翻轉課堂教學模式對英語閱讀教學的作用。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 翻轉課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0011-01

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也稱顛倒課堂。它是一種將傳統課上教學過程與課下學習活動進行轉換的新型教學形式，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的一種教學形態。學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識，老師更多的責任是給學生設置學習任務和引導學生自主學習。

一、通過翻轉課堂教學模式來提高高中生的自主閱讀能力

將翻轉課堂融入到高中的英語教學過程中，可以達到事倍功半的效果。通過對翻轉課堂長期的關注，我們發現翻轉課堂可以很好地調節氣氛，將學生引入學習的情境，學生可以從中發現自己感興趣的部分，形成自己特有的愛好。在這種課堂氛圍的感染和熏陶下，學生就能夠做到主動地去學習，這樣既減輕了教師的工作強度，還能達到更好的教學效果，兩全其美。因此，高中英語教師應充分發揮翻轉課堂教學模式以及多媒體教學設備的作用，促進學生課堂上的互動力度，進一步幫助學生在無形中強化自主閱讀能力。

比如，在講授人教版教材必修2《The Olympic Games》這一內容時，教師首先在翻轉教學模式中向學生展示相關教學內容，講解奧林匹克運動會的由來與發展，展示奧林匹克運動會中的各類運動圖片，傳揚奧林匹克“更快、更高、更強”的精神，并且向學生展示一段我國著名運動員劉翔跨欄比賽奪得金牌的短視頻資料。而后在學生激情澎湃情不自禁并為之鼓掌時，突發奇想要求學生展開想象進行相關的情境演練。而后對文章熟悉之后可以進行小組活動role-play（角色演練），讓兩到三個學生扮演小記者提問，另一個學生扮演Pausanias，對課文關于Olympic Games的發展歷史進行回憶和復述，考察學生的掌握程度。

同樣以人教版教材選修6《The Power of Nature》一課為例，教師可以設計這樣的互動環節：安排組織學生制作關于“The Power of Nature”的電視節目。第一個環節可以設為一場interview，讓幾位記者（學生）在火山爆發災后現場采訪災民（學生）。第二環節可設為由幾名氣象學專家（學生和教師）講解火山爆發的成因、現象及造成的后果。通過這樣的互動環節，學生需準確、流利地使用和表達課文中的單詞和術語，還需深入理解課文內容，理解火山爆發知識。如火山爆發發生在什么情況下、哪些領域最可能發生危害、如何避免傷害等。學生在互動環節中通過錄音、視頻以及查找字典，深入地理解和掌握單詞的意義，進而理解掌握句子及課文的意思，并通過整理的材料自行組織語言進行表達。在此過程中，教師的參與可幫助學生糾正錯誤，同時引導學生探究問題和解決問題。

二、利用翻轉課堂教學增強學生閱讀信心

從心理學的角度分析，在學生成長過程中，高中階段的學生自尊心極強，同時又過分追求個性，加上還未經過社會的真正磨煉，內心是極其敏感而脆弱的，所以，青少年的心理健康問題一直都是社會關注的重點。尤其是處于人生過渡階段的高中生，他們在生活和學習過程中都是需要家長和教師的激勵和關懷，有效的激勵措施會成為學生學習和前進的動力。因此，英語教師應在開展翻轉課堂閱讀教學模式中，適當地鼓勵學生進行閱讀，進一步提高其英語閱讀的信心。

以人教版教材必修1《Earthquake》這一課程為例，教師用收集的圖片制作成視頻將課程內容中的新單詞生動地展示給學生，如flood、hurricane、thunderstorm、Lightening等。通過展示這些圖片和視頻，可讓學生加深對生詞的記憶。教師提供學習課程的視頻文件，讓學生根據視頻內容中的課文錄音和生詞音標先自行學習，了解課程內容中發音較難的單詞以及結構較復雜的句式。學生通過課程視頻反復地聽，反復地讀，直到熟練掌握，提高了學生的自主學習能力。學生通過課程視頻對課程內容以及重要句式、知識難點加以分析和注解，自主學習理解課文。同時，教師可以安排學生完成一些具有針對性的課后任務，檢測學生課前自主學習的效果，分析學生學習過程中存在的問題。如教師可安排學生在下課后，retell the story（復述課文），并錄制音頻發送給自己，這樣一來教師既引導學生在課后學習鞏固，又可根據這些音頻總結歸納出學生在課前學習中容易出現的問題，以及學生眼中本次課程的難點。

三、通過翻轉課堂教學模式激發學生的英語閱讀興趣

興趣是最好的老師。處于高中階段的學生酷愛追求個性，不管在學習還是日常生活中，興趣是他們為人處世的最大動力。因此，英語教師在給學生推薦閱讀書籍時，必須要結合學生的興趣，進行合理有效的推薦，讓學生情不自禁地被英語閱讀材料豐富多彩的內容以及生動有趣的情節所吸引，更好地激發其高度的閱讀興趣和閱讀熱情。除此之外，英語教師還應將翻轉課堂教學模式的作用在閱讀教學中最大化，以高中生的閱讀視角和閱讀心理為出發點，從日常生活中捕捉當前令他們感興趣的目標，然后以此為依據，挑選相應的英語閱讀材料，通過翻轉課堂向其講解和推薦。

比如，從性別的角度來看，女生與男生的愛好不同。女生喜歡鮮花、植物和動物，因此，教師為女生從質量較好的閱讀拓展教材中篩選出其感興趣的部分在翻轉課堂中進行閱讀教學，不斷提升其閱讀興趣；同時，也為男生選擇如英文版的《魯濱孫漂流記》等探險類的閱讀材料在翻轉課堂教學模式中對其進行閱讀教學。

總之，翻轉課堂教學是當前高中英語閱讀教學的新型教學模式之一。其不僅是教師開展教學工作的好幫手，更是強化學生英語閱讀綜合能力的有效措施，對于提升學生的英語綜合水平有著十分重大的作用和意義。

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