高職院校校企合作人才培養模式的發展困境及解決路徑

朱春鳳 肖波

【摘要】近年來，各大職業院校紛紛開展教育教學改革，構建校企合作人才培養模式，關注學生實踐技能的培養，以更好地適應崗位要求，滿足社會發展需求。但是，在校企合作中，各種問題紛至沓來，不利于復合型技術人才的培養，更不利于職業院校教育改革的推進。為此，必須結合校企合作人才培養模式中存在的問題展開深入分析，逐步調整之、完善之，如此方可提高該模式的適用性，發揮其應有的作用和價值。

【關鍵詞】高職院校 校企合作 人才培養模式 發展困境 解決路徑

【基金項目】吉林省教育科學“十三五”規劃課題（GH170861）。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0036-02

一、校企合作人才培養模式的發展困境

1.校企雙方難以找到利益平衡點，無法實現校企雙贏

高職院校為社會培養高素質人才，其根本出發點是更好地培養高素質人才，企業的出發點則是實現利潤的最大化，更多地關注如何“賺錢”，兩者在價值文化上是不對稱的，已成為制約校企合作的重要因素。目前，校企合作多呈現高職院校積極、企業消極現象，高職院校單方面考慮學生的培養和就業，將企業當成畢業生接收基地，忽視了滿足企業利益的問題。當今中國正處于產業結構轉型升級的關鍵時期，企業的技術創新和人才創新競爭激烈，校企合作能否為企業提供技術和人才、擴充其生存發展空間，是企業首要考量的要素。如果在校企合作中企業無利可圖，其參與熱情必然低落，甚至出現排斥情緒。此外，高素質人才的培養成本較高，且市場經濟下人才的流動性很大，如何保證校企合作培養的人才不“跳槽”亦是個難題，這些因素導致企業在校企合作問題上積極性不高。

2.政府主導力度不夠，監督和管理制度不健全

校企合作存在著多種風險，高職院校的科研成果多停留在學術理論層面，能否進行有效的市場轉化和商品化的批量生產還充滿了未知，企業根據高職院校科研成果開發出的產品能否滿足客戶需求，并獲得豐厚的經濟收益也是不確定的。這些風險直接導致校企雙方的合作處于淺層次，難以達成實質性的合作，且在校企合作過程中還會涉及知識產權、利益分配等法律法規方面的問題，如果沒有健全的政策制度體系作為保障，校企合作將難以深入開展。由此可見，充分發揮政府的主導作用，為校企合作提供制度保障和政策支撐是十分有必要的。

3.教育理念比較傳統，校企雙方難以實現優勢資源互補

一是高職院校科研創新優勢不明顯，科技服務能力較弱，在參與企業新技術、新產品的研發中難以發揮重要作用。二是部分高職院校實訓設施設備嚴重不足，缺乏生產性實驗室和設備，難以尋求到與其進行合作的企業。三是高職院校培養的人才不具有不可替代性，部分學生對本專業領域的知識知之不詳或所知甚少，部分企業抱怨畢業生“什么都不會”。“校企之間合作創新的原動力在于彼此優勢資源的互補性，以優化配置提高資源利用效率為目標，在穩定的合作關系基礎上推動創新發展，實現1+1>2的疊加效應。”高職院校提供不了與企業進行互補的優勢資源，校企合作自然就舉步維艱了。

二、校企合作人才培養模式的完善措施

1.加快完善政策法規

針對政策支持不到位這一現狀，必須加快出臺完善的政策法規，對各大院校校企合作有關事宜進行科學、明確地規定，同時，制定相應的合作效果審核機制，完善合作對象、方式、監督考核等機制，確保校企合作的可行性。具體而言，應分別從土地利用、稅收扶持、獎勵政策等多個途徑出發，構建起全面的激勵制，同時，完善監督處罰機制，確保校企各方積極協作、配合，做好人才培養工作。此外，還應構建起校企合作保障制，政府部門應定期組織召開教育、財政、稅務、勞動保障等合作方參與會議，共同商討解決合作中面臨的資金、資源配置、制度保障、政策等問題，全面規劃、構建創新、創業園，為深化校企合作，優化人才培養模式保駕護航。

2.加強實踐教學設計，提升企業參與熱情

面對當前的市場經濟大環境，盈利是企業經營的主要目標，因此，在校企合作人才培養過程中，必須尋找途徑實現校企雙贏，這就要求各大院校必須注重做好企業實踐環節的教學設計工作，加上政府的扶持、鼓勵，為企業免除稅收，或在投資方面給予政策優惠，這樣可以激勵企業積極參與到校企合作人才培養中。此外，針對企業最為擔心的學生安全問題，政府還應推出相應的安全保險政策，免除其后顧之憂。就高校而言，政府應給予其更大的自主權，增加校企合作項目的投資力度，全面調動院校、企業的合作熱情。

3.建立健全實踐考核體系

一方面，應構建起完善、有效的實踐教學評價體系，轉變傳統評價考核觀念，注重“應會”能力的考核，包括專業設計能力、操作能力、檢測能力、分析與解決問題的能力等內容。另一方面，進一步優化學生考核制，注重過程性、結業性考核有機結合，以過程考核為主。關注學生學習過程情況以及取得的階段性成果，以便引導其逐步樹立起科學的學習態度和學習習慣，將被動學習轉變為自主探究式學習。

4.建立校內合作生產性實訓基地

學校通過主動協商和對企業的嚴格把關之后，同企業進行合作建立具有企業特色的生產性實訓基地，讓學生能夠在學校內進行零距離的工作對接，提升學生的學習興致，并提升學生的責任意識，學校通過建立專業教師和企業技術性人才的交流研發小隊，在提升專業教師的素質和研發能力的同時，還可以提升教師和企業的知名度，生產性實訓基地的建設還對當地的經濟有所幫助，通過組建小內實訓基地，讓學生在學習理論知識的同時，將自身的知識結合到實際的工作環境中，實現了“學校工廠化、工廠教室化”的全新的專業建設和人才培養模式，讓學生、企業、學校等各個階層都有所收益，真正的實現多贏。

總之，校企合作是學校和企業對于高端技術人才需求的一種解決方法，他不僅僅緩解了企業對于技術性人才的需求，還對學校培養人才指明了方向。校企合作人才培養模式不論在培養模式或管理機制上都還存在著一定的不足，學校和企業雙方應當積極地進行溝通，運行創新的方式方法來不斷的完善校企合作人才培養模式。學校為企業源源不斷的輸送人才，企業也能招收到更適合自身發展的人才，提升企業競爭力的同時，更好地為社會做出貢獻。

參考文獻：

[1]林金良，李小兵，董清海.校企合作人才培養模式研究[J].教育評論，2014（04）：25-27.

[2]康樹元.對高職“校企合作”人才培養共贏模式的探索[J].職教論壇，2012（02）：50-51+54.

作者簡介：

朱春鳳（1979-），副教授，博士，研究方向：職業教育，道路工程。