“一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國(guó)際交流與合作的實(shí)踐探索

劉萬(wàn)裕 許斯華

【摘要】2013年，習(xí)近平總書記在外出訪問時(shí)提出了“一帶一路”倡議。“一帶一路”背景下，高職院校與沿線國(guó)家加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，實(shí)施教育“走出去”，意義重大。

【關(guān)鍵詞】高職院校；國(guó)際交流；合作

一、國(guó)際化教育研究背景

（一）人才培養(yǎng)日益國(guó)際化的需要

隨著中國(guó)在全球事務(wù)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，人才培養(yǎng)國(guó)際化已成為必然，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野和提高學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力迫在眉睫。通過(guò)加強(qiáng)教師境外學(xué)習(xí)交流、學(xué)生交換等涉外交流合作項(xiàng)目，可加快提升教師國(guó)際視野和教學(xué)科研水平，加強(qiáng)校園文化建設(shè)和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。

（二）專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與國(guó)際接軌的需要

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的明顯加快，各國(guó)都把推進(jìn)教育事業(yè)的改革和發(fā)展、培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)技能人才作為提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要戰(zhàn)略。學(xué)習(xí)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)、成熟適用的職業(yè)資格認(rèn)證體系、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材體系等，是培養(yǎng)通曉國(guó)際規(guī)則、具有市場(chǎng)開拓能力和較高專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)技能人才的需要，有利于加快推進(jìn)人才培養(yǎng)的職業(yè)化、專業(yè)化和國(guó)際化。

（三）服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議，培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才的需要

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015--2018）》中提出要引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)資源，支持優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能“走出去”，擴(kuò)大職業(yè)教育國(guó)際影響。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020）》擴(kuò)大與“一帶一路”沿線國(guó)家的職業(yè)教育合作，鼓勵(lì)職業(yè)院校“走出去”，與世界各國(guó)的職業(yè)教育對(duì)話，分享國(guó)內(nèi)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展成果，加快培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)技能人才。

二、國(guó)際化教育的內(nèi)涵

到目前為止，教育國(guó)際化這一術(shù)語(yǔ)，還沒有一個(gè)公認(rèn)的定義。聯(lián)合國(guó)教科文組織下屬的國(guó)際大學(xué)聯(lián)合會(huì)指出，高等教育國(guó)際化是把跨國(guó)界和跨文化的視點(diǎn)和氛圍與大學(xué)的教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過(guò)程。我國(guó)也有學(xué)者探討教育國(guó)際化的問題。顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》中，對(duì)教育國(guó)際化的定義是“第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際間相互交流、研討、協(xié)作，解決教育上共同問題的發(fā)展趨勢(shì)”。北京大學(xué)陳學(xué)飛教授將高校國(guó)際化的要素歸納為六個(gè)方面：國(guó)際化的教育觀念、國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)、國(guó)際化的課程、人員的國(guó)際交流、國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作研究、教育資源的國(guó)際共享等。

從廣東省和珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況來(lái)看， “一帶一路”倡議的提出，給學(xué)校國(guó)際交流與合作開啟了一扇新的大門，同時(shí)也是各高校進(jìn)行技術(shù)服務(wù)與教育“走出去”的大好時(shí)機(jī)。目前，與高職院校合作密切的“一帶一路”沿線國(guó)家不多，合作內(nèi)容單一，如何加深與“一帶一路”沿線國(guó)家的合作交流并擴(kuò)大合作領(lǐng)域，吸引更多的“一帶一路”沿線及周邊國(guó)家與高職院校開展合作，培養(yǎng)滿足廣東自貿(mào)區(qū)建設(shè)發(fā)展和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)亟需的技術(shù)技能人才將是高職院校未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的現(xiàn)實(shí)困境

（一）校企協(xié)同育人機(jī)制仍有待進(jìn)一步完善

目前，高職院校校企合作協(xié)同育人建設(shè)仍處于起步階段，校企合作相對(duì)松散，合作領(lǐng)域不廣，融合度不深，學(xué)校不同合作企業(yè)單位之間的雙元合作機(jī)制未能突破，多元合作的良性循環(huán)態(tài)勢(shì)還未形成。需要進(jìn)一步打破學(xué)校與社會(huì)、行業(yè)企業(yè)間的體制壁壘，突破制約提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)部機(jī)制障礙，進(jìn)一步提高校企協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人水平。

（二）主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)需優(yōu)化

“一帶一路”背景下，高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)經(jīng)調(diào)整雖初步形成了“一主兩翼”的專業(yè)整體布局，解決了專業(yè)方向不夠聚焦、難以資源共享和形成發(fā)展的合力等問題，但專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展水平有待進(jìn)一步提升，市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求尚未完全融入到學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中。要面向廣東省及珠三角經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，凝練專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌，整體提升專業(yè)發(fā)展水平。

（三）基礎(chǔ)能力尚不能滿足今后的發(fā)展需求

比照國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的要求，高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)還存在不足，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展存在一定差距。需要進(jìn)一步加大基礎(chǔ)建設(shè)投入，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)備設(shè)施建設(shè)，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

四、“一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑探索

（一）組建專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施項(xiàng)目交流

與行內(nèi)知名企業(yè)組建“一帶一路”測(cè)量技術(shù)應(yīng)用中心，建立校企合作的新體制機(jī)制，加強(qiáng)國(guó)際交流與工程項(xiàng)目合作，提高人才交流與共同培養(yǎng)水平，進(jìn)一步擴(kuò)大海外工程技術(shù)服務(wù)規(guī)模，向港澳、東南亞地區(qū)輸出優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，為國(guó)家“一帶一路”倡議和廣東自貿(mào)區(qū)建設(shè)服務(wù)。

（二）加強(qiáng)中外合作專業(yè)的建設(shè)

1.開展德國(guó)ASIIN認(rèn)證的人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)建立深度校企合作關(guān)系，將3D打印技術(shù)、激光加工技術(shù)等新技術(shù)融入教學(xué)與技術(shù)服務(wù)，共同建設(shè)“精密模具協(xié)同育人中心”，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)和卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)試點(diǎn)等工作。按照德國(guó)ASIIN專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，探索并實(shí)踐廣東精密模具技術(shù)需求的校企合作“1264”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代精密模具和智能制造對(duì)“工程型、創(chuàng)新型、國(guó)際化”人才的需求。

2.進(jìn)行專業(yè)國(guó)際化課程體系建設(shè)。按照德國(guó)ASIIN專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證要求，校企聯(lián)合開發(fā)課程，把模具專業(yè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程三大部分。在公共基礎(chǔ)課程模塊，重點(diǎn)加強(qiáng)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，如英語(yǔ)、德語(yǔ)等；在專業(yè)必修課程模塊，重點(diǎn)建設(shè)1～2個(gè)國(guó)際化課程群，進(jìn)行全外語(yǔ)教學(xué)。在專業(yè)選修課程模塊，主要開設(shè)一些具有國(guó)際學(xué)科特點(diǎn)、能培養(yǎng)學(xué)生從事國(guó)際職業(yè)的課程，如國(guó)際關(guān)系、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際營(yíng)銷等，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

3.參加劍橋商務(wù)管理國(guó)際證書考試。引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持學(xué)生參加教育部考試中心與英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)共同設(shè)計(jì)、具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的商務(wù)管理專業(yè)證書課程考試，力爭(zhēng)讓學(xué)生同時(shí)取得自學(xué)考試本科文憑和劍橋商務(wù)管理證書，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)教育相結(jié)合、國(guó)內(nèi)教育與國(guó)際教育相接軌，開展卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)試點(diǎn)。

（三）開展國(guó)家職業(yè)教育與培訓(xùn)

1.實(shí)踐國(guó)（境）外職業(yè)培訓(xùn)。“一帶一路”周邊國(guó)家職業(yè)教育普遍比較薄弱，教育基礎(chǔ)設(shè)施落后，產(chǎn)教融合程度不足，學(xué)生就業(yè)困難，對(duì)高質(zhì)量職業(yè)教育有著旺盛的需求。學(xué)校應(yīng)依據(jù)自身辦學(xué)特色，開展海外項(xiàng)目合作，舉辦境外分校或與“走出去”的中國(guó)企業(yè)共同設(shè)立職業(yè)技能培訓(xùn)中心，以品牌專業(yè)作為突破口，對(duì)接當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)需求，為當(dāng)?shù)鼗蚝Ｍ馔顿Y的中方企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)和技能人才，從根本上解決企業(yè)境外人才隊(duì)伍與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)不匹配的難題。

2.加深與港澳臺(tái)地區(qū)高校交流合作。積極推動(dòng)對(duì)港澳臺(tái)合作交流，開展形式多樣的學(xué)生交流和文化交流活動(dòng)，開展惠及更多專業(yè)的赴港澳臺(tái)研習(xí)項(xiàng)目。挑選學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)與港澳臺(tái)院校開展“2+1”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，通過(guò)雙方學(xué)分互認(rèn)和專業(yè)充分對(duì)接，學(xué)生兩年本校就讀和一年港澳臺(tái)研習(xí)即可獲得本校大專畢業(yè)證書和在港澳臺(tái)學(xué)習(xí)成績(jī)單和研修證書，并在政策放開后（暫只對(duì)國(guó)家示范校和國(guó)家骨干校開放），免試或優(yōu)先“專插本”，再增加一年研習(xí)可獲港澳臺(tái)學(xué)士學(xué)位（即“2+1+1”模式），并可繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。

3.加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際交流學(xué)習(xí)。即中國(guó)學(xué)生赴國(guó)（境）外交流學(xué)習(xí)以及海外留學(xué)生來(lái)華交流學(xué)習(xí)。學(xué)生的國(guó)際交流學(xué)習(xí)主要有留學(xué)生、交流生、交換生等形式。一方面，進(jìn)一步完善專業(yè)學(xué)生國(guó)際交流學(xué)習(xí)的體制機(jī)制，制定國(guó)際交流學(xué)習(xí)的學(xué)分制管理辦法；另一方面，重視留學(xué)生教育，使國(guó)際化專業(yè)成為招收留學(xué)生的一個(gè)品牌。建設(shè)期內(nèi)，爭(zhēng)取品牌專業(yè)學(xué)生40%及以上的具有境外交流學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并力爭(zhēng)參與世界技能大賽。

加強(qiáng)中外合作專業(yè)的建設(shè)。根據(jù)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和涉外辦學(xué)項(xiàng)目的教育教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)發(fā)展需要，加強(qiáng)與海外合作院校的聯(lián)絡(luò)溝通，充分“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，精心選聘高水平外籍教師來(lái)校擔(dān)任中外合作辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)課程的教學(xué)工作，著力提高教學(xué)效果。突出加強(qiáng)中外合作辦學(xué)和涉外辦學(xué)專業(yè)“雙語(yǔ)”教學(xué)和精品課程建設(shè)，積極引進(jìn)相關(guān)專業(yè)課程的原版教材，同時(shí)鼓勵(lì)本校專業(yè)課教師編寫高水平的“雙語(yǔ)”教材。使用外文教材和外語(yǔ)授課的比例達(dá)到80%。開展師資培訓(xùn)、學(xué)生交流、校企合作等全方位的合作，在引入國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的同時(shí)，積極開展地方特色的創(chuàng)新和實(shí)踐，為師生提供獨(dú)具特色的國(guó)際化教學(xué)環(huán)境。

五、展望

近年來(lái)，各類高職院校以創(chuàng)新強(qiáng)校工程建設(shè)和示范性高職院校建設(shè)為抓手，積極開展師生互訪互換、教師境外培訓(xùn)、中外合作辦學(xué)、國(guó)際化課程嵌入、學(xué)生海外實(shí)習(xí)和學(xué)分互認(rèn)等多種形式的國(guó)際交流與合作。同時(shí)，依托合作企業(yè)，進(jìn)行人才輸出，具有一定的國(guó)際化基礎(chǔ)。但是，由于高職院校國(guó)際化起步晚，思想不夠解放，國(guó)際合作與交流的深度不夠、項(xiàng)目少、規(guī)模小，國(guó)際影響有待提高。

高職院校需進(jìn)一步強(qiáng)化國(guó)際化發(fā)展思想，加強(qiáng)國(guó)際合作交流，保障能力建設(shè)，加快國(guó)際化進(jìn)程；建設(shè)各類“一帶一路”職業(yè)技能培訓(xùn)中心，與企業(yè)共同“走出去”，輸出適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)人才需求并能進(jìn)行跨文化交流的技術(shù)技能人才；開展專業(yè)國(guó)際認(rèn)證，引進(jìn)國(guó)際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)國(guó)際化人才。

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【本文受“廣東省一流高職院校建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目、廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金項(xiàng)目、廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)基金項(xiàng)目“校企協(xié)同機(jī)制下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（GDGM2017-ZD-C01）資助】

（作者單位：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）