淺析網(wǎng)絡(luò)輔助作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣

張莉莉

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和信息技術(shù)也很快走進(jìn)了我們的課堂，給教學(xué)帶來(lái)了一系列的新變化。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 寫(xiě)作素材 興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0189-02

網(wǎng)絡(luò)在小作文教學(xué)中，也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、網(wǎng)絡(luò)可以極大的激發(fā)學(xué)生作文的興趣

作文在有些同學(xué)看來(lái)是非常枯燥的，根本沒(méi)有寫(xiě)作的興趣，在這種心態(tài)下怎么能寫(xiě)好作文呢？正所謂興趣是最好的老師，網(wǎng)絡(luò)恰好提供了一個(gè)具有豐富而生動(dòng)資源的平臺(tái)，為學(xué)生打開(kāi)了一扇多彩的窗戶。網(wǎng)絡(luò)資源集文字、圖片、影像、聲音于一體，能變枯燥為生動(dòng)；變抽象為形象。從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)多方面引起學(xué)生的興趣和情感體驗(yàn).教師可以抓住孩子們對(duì)網(wǎng)絡(luò)喜好的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)上多姿多彩的圖像、視頻資源來(lái)豐富作文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣，使作文教學(xué)不再枯燥。例如：在教學(xué)一篇了解大自然對(duì)人類的眾多啟示的作文時(shí)，使學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生作文的興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)最大限度地提供寫(xiě)作素材，使習(xí)作內(nèi)容變得生動(dòng)而充實(shí)

學(xué)生寫(xiě)作文最頭疼的事就是無(wú)話可寫(xiě)，很多題目范圍的作文都要求學(xué)生有一定的素材積累，可是由于自然條件和生活條件的局限學(xué)生無(wú)法完成某些素材搜集和整理，學(xué)生僅憑每個(gè)單元后提供的簡(jiǎn)單要求和教師的講解來(lái)完成習(xí)作，內(nèi)容空洞，不夠具體。網(wǎng)絡(luò)恰恰提供了一個(gè)廣闊的空間和平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，圖文資源，影像資源都可以為作文教學(xué)提供幫助。如：我們?cè)诮虒W(xué)“情系汶川”主題作文時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上地震的災(zāi)難和抗震救災(zāi)的場(chǎng)面生動(dòng)的震撼著學(xué)生的心靈，引發(fā)他們的深沉思考，進(jìn)而表達(dá)自己的真實(shí)感受。為作文寫(xiě)出真情實(shí)感提供保證。例如：寫(xiě)一篇游記，介紹祖國(guó)名山大川，風(fēng)景名勝的作文時(shí)，有的同學(xué)有過(guò)此類經(jīng)歷有內(nèi)容可寫(xiě)，但記憶很多已經(jīng)模糊，無(wú)法準(zhǔn)備描述，有的同學(xué)根本沒(méi)有游覽經(jīng)歷，無(wú)從下筆，網(wǎng)絡(luò)再一次發(fā)揮作用，可以把祖國(guó)的大好風(fēng)光生動(dòng)的呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，可以組織學(xué)生來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)旅游，既陶冶了學(xué)生的情操，又給學(xué)生提供的寫(xiě)作的材料。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有豐富的好詞、好句、好文資源，也會(huì)對(duì)孩子們寫(xiě)作提供借鑒和指導(dǎo)。如：“中華詩(shī)詞網(wǎng)”、“范文網(wǎng)”等都是較好的資源網(wǎng)站。

三、網(wǎng)絡(luò)為作文的展示提供了平臺(tái)，可提高學(xué)生寫(xiě)作的成就感

網(wǎng)絡(luò)的介入，使學(xué)習(xí)的主體變成學(xué)生，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)興趣得到提升的同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力也得到提高。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，還可以把自己的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)生可以把自己的作文在博客里、日志里或者是網(wǎng)站、認(rèn)壇等發(fā)表，供大家賞讀，這樣可以提高寫(xiě)作的成就感，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和創(chuàng)作的積極性。有的很多學(xué)生堅(jiān)持利用網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)日記，上傳發(fā)表自己的習(xí)作和練筆，寫(xiě)作能力有了很大的提高。

四、利用網(wǎng)絡(luò)輔助作文教學(xué)，要加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)

利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)不能盲目，隨意，要經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，精心選擇內(nèi)容，對(duì)如何利用網(wǎng)絡(luò)要做好指導(dǎo)。要遵循以下三個(gè)原則：一是要多用影像資源少用文字資源；因?yàn)?，文字資源有很好的可借鑒性，很容易被直接引用，不利用學(xué)生總結(jié)概括表達(dá)能力的提高。二是要多用詞句資源，少用范文資源，詞句資源可以作為素材出現(xiàn)在作文中，成為學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的一部分，而范文不同，他容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維定式，有的同學(xué)很容易自覺(jué)不自覺(jué)的抄襲范文內(nèi)容。三是要多進(jìn)行實(shí)踐少利用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很好的平臺(tái)，但它不是萬(wàn)能的，它只是因條件局限等情況下使用，或者是作為補(bǔ)充和輔助。最好的作文方法還是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)。特別是在學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)幫助作文時(shí)，教師更要做好指導(dǎo)。

五、網(wǎng)絡(luò)情景再現(xiàn)，促讀中傳情，激發(fā)情感

在教學(xué)中注重朗讀，鍥入情感，朗讀是教師經(jīng)常使用的誘發(fā)學(xué)生情感的一種手段，也是激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性學(xué)習(xí)的語(yǔ)言藝術(shù)的重要手段之一。語(yǔ)文教學(xué)本身就是語(yǔ)言教學(xué)，我們應(yīng)重視朗讀，它要求教師運(yùn)用朗讀手段時(shí)，這些都可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及情感，如《再見(jiàn)了，親人》這篇課文敘述了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮親人依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼.這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美、情感濃郁。宜用感情朗讀貫穿全課教學(xué)，讓學(xué)生在多種形式的讀中領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)；在讀中理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間不是親人勝似親人的偉大友誼；在讀中感受崇高的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。教師還應(yīng)示范朗讀，最后分角色再讀一讀。整節(jié)課學(xué)生始終處于情感曲線起伏跌宕，收到了良好的教學(xué)好效果。

葉老說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始于親。”讓學(xué)生更深入的獲取有關(guān)知識(shí)，真切細(xì)膩的體味動(dòng)作，語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)心情感。如《西門豹》一文的第二部分故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引人，適宜進(jìn)行角色表演。首先讓學(xué)生熟讀課文，并注意層次性；然后按照課文的描寫(xiě)表演，可以展開(kāi)合理的想象，為課文中沒(méi)有描寫(xiě)語(yǔ)言的其他人物加上語(yǔ)言。良好的開(kāi)端是成功的一半。積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入語(yǔ)可以多種多樣，可以是一段充滿哲理或詩(shī)意的話，可以是一個(gè)謎語(yǔ)或動(dòng)聽(tīng)的小故事，學(xué)生很感興趣，注意力馬上就被吸引過(guò)來(lái)了，接著通過(guò)錄像播放了小村莊在一場(chǎng)大洪水中被沖毀的場(chǎng)景，孩子們被這突如其來(lái)的變化震驚了，迫不及待地想知道發(fā)生在小村莊中的故事，都想趕快學(xué)習(xí)課文來(lái)了解故事，

總之，網(wǎng)絡(luò)已成為作文教學(xué)中不可缺少的工具，運(yùn)用多媒體，拓展情感為作文教學(xué)注入了生機(jī)與活力?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)施為教師提供了豐富的現(xiàn)代教學(xué)手段，也能激起學(xué)生高昂而持久的興趣，引發(fā)學(xué)生探究事物的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，如臨其境地感受、理解文章的內(nèi)容、情味，使他們?cè)谝环N輕松、愉悅的氛圍中，快捷有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，讓學(xué)生一起走近地球，欣賞一下我們的地球，觀看錄像，教師把地球的所有資源都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，要求學(xué)生邊看邊聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生看后紛紛感嘆：“地球太偉大了、太可愛(ài)了，是地球孕育了生命，創(chuàng)造了神奇，她就是人類的母親，就是生命的搖籃?！奔?dòng)、贊美、熱愛(ài)的表情寫(xiě)在一張張臉上，與觀賞優(yōu)美圖片時(shí)的情感都是一致的，從而激發(fā)起學(xué)生保護(hù)地球，就是保護(hù)我們這個(gè)美好的家園的熱情，為深層次地理解課文內(nèi)容作好情感鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)