淺談如何在高中歷史課堂中激發學生的學習興趣

劉欣欣

【摘 要】眾所周知興趣是最好的老師，它是激勵學生學習的內在動力，尤其是對于高中歷史教學，興趣的激發對于學生學習歷史來說顯得更為重要。因此，教師在教學過程中要采用各種手段以此來激發學生的學習興趣，讓他們樂于去學，從而提高課堂效率，提升學生能力。

【關鍵詞】高中歷史；學習興趣；激發

興趣是最好的老師，它是激勵學生學習的內在動力，尤其是對于高中歷史教學，興趣的激發對于學生學習歷史來說顯得更為重要。一旦學生對歷史產生了興趣，他們就會有效地進行各種各樣的自主學習，進而積極地去鉆研課本、努力學習歷史知識。那么在高中歷史課程教學中，教師應采取怎樣的教學方式才能激發學生的學習興趣呢？作者根據自身的教學實踐總結了一下幾點經驗，僅供參考。

一、營造新型師生關系，創建民主課堂氛圍

在以往的教學模式中，師生中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴重剝奪了學生的自主性，傷害了學生的自尊心，摧殘了學生的自信心，由此導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關系經常處于沖突和對立狀態。自從新課改實行以來，傳統的師生關系發生了巨大的轉變，教學過程變成了教師的教與學生的學的統一過程，這種統一的實質是交往。交往承認教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，即師生之間只有價值的平等，而沒有高低強弱之分。師生關系是一種平等理解雙向的人與人的關系。在此關系中，學生成為了課堂學習的主體，教師是具體的指導者。教師在教學過程中確定教育方向和指導學習，包括幫助學生懂得要學什么，為什么要學以及怎樣學。并且在教學過程提倡個性化，活動化和探索化。這樣學生會體驗到平等、民主、自由、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與友愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗，學習主動性被激發出來，學習興趣自然而然就濃厚了。

二、導入花樣翻新，及時抓住學生的注意力

在課堂的教學環節中，導入環節非常重要。俗話說：良好的開端是成功的一半。成功的課堂導入與之相比有異曲同工之妙。一節課的導入恰如其分，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，牢牢吸引學生的注意力，使其產生濃厚的興趣和強烈的求知欲，從而活躍思維，充分發揮主觀能動性，提高學習效率，優化課堂教學，為整體教學打響第一槍。在高中歷史課堂上常用的導入法有以下幾種：

1.故事導入法

古今中外的浩瀚如煙的歷史長河中，有無數的史實和逸聞趣事。如果我們教師能夠適當的采用這些材料，必定能夠吸引學生的注意力，使其產生探究學習的欲望。例如在學習《英國資產階級革命》一章時，我用一小段故事導入新課： “1649年1月30日的倫敦，清冷而陰暗。一個全身黑色裝扮，面色慘白的中年人被推上了斷頭臺，大家猜猜這人是誰？ ”繪聲繪色、略帶神秘色彩的描述激發了學生興趣，他們齊聲說：“查理一世！”接著我告訴學生查理一世就是在英國資產階級革命中被處死的，從而順利地轉入新課的分析上。

2.成語典故導入法

高中歷史教科書上，有許多成語典故，信手拈來，用在高中歷史教學導入中，頗具特色。如道路以目、草木皆兵、圍魏救趙、聞雞起舞、揭竿而起、四面楚歌、臥薪嘗膽、約法三章、風聲鶴唳、公車上書、擊楫中流、明修棧道、暗度陳倉、天下興亡匹夫有責、破釜沉舟等等。用成語導入，言簡意賅，字字鏗鏘，直截了當，寓意深刻。

3.時事導入

時事，就是當前社會上發生的，學生關心的現實事件，包括報上刊登的新聞。用現實生活中的事例（包括新聞）導入，不僅賦予“古”以時代感和親切感，而且會加深對現實事件的了解。

三、采取多種教學方式，吸引學生興趣

歷史是發生在過去的事情，對學生來說，感覺距離比較遙遠。因此，教師在教學過程中要注意運用多種教學手段，激發學生的學史興趣。

1.多媒體教學

教師可以利用幻燈、投影、語音室、計算機等手段輔助教學，為學生提供課文所需的畫面、情境。真實、可視的畫面和情境能夠增強課堂教學的感染力，甚至能幫助學生觀察到憑肉眼無法觀察到的宏觀世界和微觀世界。弄懂那些憑教師講授或簡單教具難于表達清楚的問題。這種教學手段的應用，畫面的展示，情境的再現，讓學生有親臨其境的感覺。

2.組織學習小組，激發興趣

在課堂上也可以是課外形成一些學習的小組，互幫互助的學習。小組合作學習為學生創造了新環境。在教學過程中積極發揮小組合作學習，互幫互助的長處，教師只是適時點撥、引導。這對學困生也是一個很好的學習機會，而小組與小組之間則又形成了平等的競爭伙伴。在課堂上分小組學習，可以發揮多人的智慧，通過學習，討論，加深對所學知識的理解，培養學生互助合作的精神。

3.開展課外活動，鞏固學生學習歷史的興趣

課外活動是課堂教學活動的延伸。有針對性、有意義的課外活動，能進一步激發學生學習歷史的興趣。鞏固課堂教學活動的成果。課外活動，要因地制宜。讓這些活動，成為課堂教學活動的延伸，起到課內課外互補，相得益彰，既激發了學生學習歷史的興趣，又鞏固了課堂教學活動的成果。

總而言之，在高中歷史課堂教學中，激發學生學習興趣的方法還有很多很多，作為歷史教師必須要因地制宜，因人而異，積極采用適合的教學方法和手段來激發學生學習歷史的興趣，從而為國家和社會培養出更多優秀的人才。