多元化教學法在小學英語教學中的應用探究

丁曉芳

【摘 要】近年來，社會對學生英語教育的關注程度日趨提高，英語學習作為學生學習內容的重要組成部分，其重要性隨著我國綜合國力的不斷提高，和國際交流的日益密切而表現得更加突出，小學英語的教學也更加蓬勃的發展起來，小學生的認知能力和學習能力以及自我約束能力相對比較薄弱，這就要求我們的英語教學從激發學生的學習興趣入手，以興趣帶動學生更加積極主動地參與學習過程，進而提高英語學習水平，本文就小學英語多元教學方法進行了探究，從激發學生興趣的角度例舉了一些英語課堂行之有效的教學方法。

【關鍵詞】多元化；教學法；小學英語；教學

小學英語的重要性隨著社會經濟的發展日益突出，作為英語學習主體的小學生在注意力、學習能力、學習自覺性方面都比較薄弱，這就需要我們的小學英語教師更新教學觀念，改革教學方法，以更加多元化的教學方法充分調動學生的學習積極性，使學生自覺地投入到英語學習之中，感受英語學習的樂趣，體味英語學習的成就感，從而愛上英語學習，進而在學習過程中更加輕松自如。小學生的思維活躍，活潑好動，因此，我們的英語教學方法要結合小學生的特點靈活運用，力求生動，筆者就小學英語教學中較為有效的“情景教學法”、“游戲教學法”、“故事教學法”進行了分析，談了一些使用心得，僅供參考。

一、創設英語教學情境，在情境中開展英語教學

創設情境是各學科教學最常用的教學手段之一，學生在一定的教學情景中能夠更好的集中注意力，配合教師完成教學任務，當然，在英語教學中也可以通過這種教學方式提高教學效果。我們以外研版一年級英語上冊（一年級起點）Unit 1 Hello！為例，簡要舉例說明一下。本課內容是英語學習的開始，主要是打招呼和自我介紹，但是對一年級的孩子而言，接受一門新的語言，并且要做到會認，會讀，會寫，還是需要教師著意引導的，“好的開始是成功的一半”。第一課教學效果的好壞對以后的英語教學至關重要，因此，必須精心設計，好在課本內容本身就很形象生動，教師要做的是將課本內容變成活靈活現的人物形象，帶學生走進課本的世界中去就好，利用多媒體，將課本中的人物形象Sam，Amy，Daming，LingLing，制作成動畫效果，然后跟學生一起去認識他們，告訴學生，“我們從今天起就有了幾個新朋友了，大家想不想知道他們的名字啊？”學生肯定急于認識新朋友，在這一情境中，教師再引導學生完成本課的學習就成為學生和新朋友之間互動的過程了，學生也會因此對新朋友充滿了好奇心，樂于去探究和了解。

二、設計英語游戲活動，在游戲中開展英語教學

游戲對于孩子的吸引力是毋庸置疑的，因此，將教學環節以游戲的形式展開，可以充分地激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，進而提高學習效果，常用的英語小游戲有如下幾種：1.接龍游戲，適合對于單詞的學習和考察環節，例如一個單元的學習結束后，教師要引導學生對單詞進行復習，就可以以接龍游戲為契機，首先跟學生說明游戲規則，以本單元的單詞掌握情況為接龍內容，學生在游戲前劃分為若干小組，采取接龍得分制，得分最多的組獲勝，接龍方式是首先由教師說出一個單詞的漢語，比如“蘋果”一組代表說出這個單詞的字母組成，說對了積一分，說錯了沒有分，然后由一組同學出題，二組同學回答，以此類推。2.“你說我猜”將所學單詞制成卡片，一個學生看著卡片對單詞詞義進行描述，其他學生猜單詞并且拼讀。3.“擊鼓傳花”“花”傳到誰的手上，誰就要說出教師規定范圍內的單詞或者句型。英語游戲的方式很多，教師可以視考察的內容和課堂教學的實際靈活使用即可。

三、以故事引導學生學習，在故事中開展英語教學

故事教學法，也是小學英語教師常用的教學方法之一，教師可以鼓勵學生用英語編故事，然后讓其他同學翻譯學生所編的故事內容，以此為手段使學生將英語學習的過程當成創作的過程，激發學生的創新精神和參與意識，對于編故事的學生來說，能用另一種語言表達自己的想法，是很有成就感的事情，對于聽故事的同學來說，未知的故事情節總是很能激發好奇心的，當然，在學生創編故事的過程中，教師要給予必要的指導和監督，對于學生在故事中所使用的英語語言，要及時的發現存在的問題，進行更正。故事教學法還可以是教師以故事導入對課文內容的學習，例如學習色彩單元，教師可以以課本的四個主人公比賽畫畫導入，從而引出各種不同顏色的學習。教師還可以通過故事的講述激發學生的探究欲望，引導學生續寫故事內容，總之，教學方法是為教學效果服務的，教師不應該被方法的條條框框所制約，一切方法的使用都要以能否增強學習效果為標準。

四、結語

綜上所述，小學英語教學適合采用多元教學方法，豐富課堂教學的內容和形式，提高學生的學習興趣，增強學生的探究欲望，使學生在輕松快樂的學習氛圍中開展英語學習，從而逐步掌握英語知識和英語學習技能，進一步愛上英語學習，為以后更加深入的英語學習過程打下良好基礎。

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