基于校園網絡環境下的初中數學教學模式探究

要登霞

【摘要】校園網在很多學校已經普及，可是很多校園網并沒有在優化教學方面發揮作用。分析校園網的功能優勢，解析借助校園網的一些教學模式，并在現代教育技術學課程中運用校園網的各個功能，靈活開展基于校園網的教學模式應用研究，做一些有效的嘗試，優化教學過程，提高教學成果。

【關鍵詞】校園網絡 教學模式 教學過程

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0122-02

隨著計算機網絡技術和Internet的不斷發展，網絡環境下的教學已經成為一種現實。這種教學模式是將學生看成是知識學習的主動建構者，外界信息環境經過教師的組織、引導，學生主動建構，轉變成為自身的知識，也是發揮教學活動中教師、學生、媒體、教學內容四要素中教師學生這兩個決定性的作用，形成優化課堂教學模式和結構，共同作用于教學過程，產生協調作用。這種開放性、創新性的教育思想和模式，有利于克服傳統教學模式的弊端和固疾。本文筆者根據自身教學實踐，重點闡述網絡教學在初中數學教學的有效運用，希望能給讀者帶來一定的幫助。

一、基于校園網絡的教學模式

校園網絡豐富的教學資源及其強大管理信息方式都與傳統的教學模式不同。信息資源永遠開放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統是多媒體的；知識是跨越時空限制的。這些特點決定了網絡環境下教學過程是：開放性與全球化；學習過程的交互性；學習內容選擇的自主性和個性化；內容形式的多媒體化。學生從哪里學習知識，用什么手段或方式來獲取知識，用什么方式來表達自己的學習成果，都變得日趨多元化。教師表達教學信息的方式，傳遞教學內容的方式也在不斷探索、創新，并形成了一些基于網絡的教學模式，提高了教學質量。

（一）基于課堂講授型教學的“情境-探究”模式

這一教學模式特點為：1.教師利用數字化的共享資源，為學生創建探究學習情境。2.學生借助信息表達工具（如Word、BBS等）形成意見。3.學生借助信息加工工具）如PowerPoint、FrontPage等）進行意義建構。4.學生借助測評工具，進行自我學習評價。該模式適用于課堂多媒體教學環境，教師與學生借助校園網的豐富資源及各種信息工具，開展探究式的教學。這種教學方式能充分調動學生的主動性、積極性，比起傳統的教學形式，它能讓學生的思維訓練更加深刻，達到的學習結果更加廣泛。

（二）基于校園網資源的個別輔導模式

利用校園網的資源在一定程度上實現教師指導性的教學行為，對學生實施個別化教學，教師在學生遇到障礙或問題的時候，通過網絡的通訊功能給予及時的輔導和幫助。其基本教學過程為：計算機呈示與提問學生應答計算機判別應答并提供反饋。在多媒體環境下，個別輔導型教學軟件的教學內容呈示可變得圖文并茂、聲色俱全，使交互形式更為生動活潑。基于互聯網絡的個別輔導模式指遠程教學中的個別化學習，教師只是在學生遇到障礙或問題的時候，才通過網絡給予輔導和幫助。這種教學模式可通過基于Internet的CAI軟件以及教師與單個學生之間的密切通信來實現。

二、初中數學網絡式教學方案的應用

為了實現初中數學網絡式教學方案的順利開展，必須要做好網絡教學的準備工作。從客觀上來說，初中數學是嚴謹的、邏輯的，而網絡環境是不確定的、開放性的，要將這兩者結合起來是有一些難度的.但是計算機網絡環境的資源非常豐富，其提供的影像視頻資料能夠解決初中數學教學中的很多問題.比如在進行軸對稱圖形的教學時，網絡多媒體能夠提供大量的幾何模型，這些幾何模型大多具備生活化的特點，相對于課本上的幾何模型更加生動、形象，將這些網絡資源應用到初中數學的教學情境中，將會產生良好的教學效果。

在初中數學教學中，很多的幾何知識都需要進行計算機網絡式的教學，比如平行線性質及其判定的教學，在該章節的教學過程中，可以引入學生的跳高運動動畫，通過校園的局域網進行跳高動畫的播放.跳高動畫需要教師自己進行設置：跳高的支架、跳高的橫桿.把跳高的橫桿設計成傾斜的，提出問題：如何讓橫桿橫平，說明理由.學生回答：使用三角板的直角讓支架及其橫桿都垂直.由此引出原理：橫桿的橫平時橫桿和地面的平行，橫桿和兩個支架成直角，根據同旁內角互補原理，橫桿和地面平行.這種教學模式解決了學生學習上的問題，也引導學生利用書本知識解決現實中的問題，提升學生的問題解決能力。

在平行線性質及其實際應用教學中，教師可以給出一些斜塔及其斜拉橋的資料，讓學生自己去網絡進行這些資料的查詢，并且要求學生在上課時展示斜塔及斜拉橋的圖像及其視頻.學生在對這兩件事物有了直觀了解后，再進行下一步教學問題的提問：南浦大橋是斜拉橋，大橋是由鋼索所牽引.如何利用簡單工具測量出鋼纜及其橋塔的夾角，需要給出具體的測量方案；盧比塔塔身向左傾斜，現在要在塔的右側用鋼索牽引，鋼索的一端固定在地面上，另一端固定在塔尖，鋼索與塔身成什么角度時，盧比塔最穩定？因為現實條件限制，無法從塔尖進行測量，請給出具體的施工方案。

在上述例子中，提問之后需要立即進行學生的小組劃分，根據班級成員的情況，五人一組，分組進行這兩個問題的討論，每組選出一個代表，討論完畢后代表給出方案并且進行講解.這種網絡教學方式具備良好的教學效益，學生會結合問題給出自己的答案，無論正確與否，學生都自身參與實踐，收獲了一定的數學知識，提升了自身的數學素質.以上的教學過程都依托于初中教學局域網.不僅教師可以從網絡中獲得教學資源，學生也可以從網絡中得到自己想要的資料.在這種網絡式教學環境的影響下，師生都能獲益，非常有助于初中數學教學效益的提升。

隨著教學改革的不斷開展，初中教育體系不斷健全.在初中數學教學環節中，利用網絡進行教學是一種新型的教學形式，目前來說，這種教學形式不斷的進行普及，其起到的教學效果也日益明顯，隨著信息技術的不斷發展，網絡教學體系會越來越健全，這對教師來說是一種機遇，更是一種挑戰，只有不斷提升自身，才能追逐時代的潮流，不為時代所淘汰，才能更好地培育學生，引導學生.

參考文獻：

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