小學(xué)語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入、講授和總結(jié)

李世安

【摘 要】著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”，確實，好的開頭是課堂成功的一半。教師根據(jù)兒童的心理特點，運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，達(dá)到上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點燃起學(xué)生知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識，課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)入、講授與總結(jié)是教學(xué)的三個環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入；講授和總結(jié)

1.講課前的導(dǎo)入

在教學(xué)中，著重抓好這三個環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，便能收到良好的教學(xué)效果，導(dǎo)入教學(xué)有很多方式方法，現(xiàn)在要介紹兩種如下：

1.1音樂激發(fā)導(dǎo)入

《月光曲》一文記敘的是一百多年前貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的全過程，課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發(fā)展順序，暗線是貝多芬的情感起伏的變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的。要想講清這兩條線索，體會課文內(nèi)容的含義，重要的是講好開頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生在具體的清境中去學(xué)習(xí)，去理解，去體會。我的做法是這樣的，學(xué)生齊讀課文后，即放《月光曲》樂曲，這時優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣。此時，教師伴隨樂曲的進(jìn)行，運用富于感染的語氣道來：“現(xiàn)在我們聽到的是鋼琴曲——《月光曲》。《月光曲》是怎樣譜寫成的，它的內(nèi)容是什么？表達(dá)了貝多芬怎樣的思想感情？這些問題是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。”教師的巧妙點撥引發(fā)了學(xué)生欣賞音樂時探究的心理，又交代了本節(jié)課教學(xué)的重點：學(xué)生對《月光曲》的欣賞，也激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

1.2創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

小學(xué)課文中，許多文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒清，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學(xué)這類課文，教師可惜助電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。如《鄉(xiāng)村的傍晚》一文，作者描繪的是鄉(xiāng)村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生動的多彩的畫面。我根據(jù)鄉(xiāng)村傍晚時間的推移，設(shè)計了三張投影片。講課開始，先投示投影片，加之配樂朗讀，這時在學(xué)生面前分別看到的是：夕陽染紅了半邊天，夕陽還探著半個臉，最后一縷晚霞已隱去等三個不同時間的景物。學(xué)生在耳邊聽到的是：洗衣姑娘爽朗的笑聲，孩子們放風(fēng)箏時的嬉戲聲，大人們的呼喚聲，牧童的柳笛聲，以及牛兒的哞哞聲……聲像同步，情景交融，展現(xiàn)給學(xué)生的是具有鄉(xiāng)土氣息的美的感受，使他們賞心悅目。此時，教師激勵學(xué)生：“讀書吧，它會使你得到新的知識。”學(xué)生滿懷情趣，投入到鄉(xiāng)村新天地的學(xué)習(xí)體驗中。

2.講授中的方法

2.1設(shè)疑啟思演示

在語文教學(xué)中，教師常常抓住重點詞語和含義深刻的句子，進(jìn)行讀、劃、思、議。這些詞句在課文中起到點明主題、提示中心的作用。教學(xué)中如果抓住這些詞句，重點設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考，丟學(xué)習(xí)，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。如《草船借箭》中“神機(jī)妙算”一詞是課文最后通過周瑜的話出現(xiàn)的，這是周瑜自嘆不如的感慨之言，也是對諸葛亮這一人物的高度概括，光理解“神機(jī)妙算”一詞，學(xué)生很難體會人物的性格，悟出人物之間的關(guān)系，必須放在借箭過程中去理解。故此應(yīng)圍繞“神機(jī)妙算”啟發(fā)思考：在借箭過程中，哪些地方體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？讓學(xué)生帶著這個題，重點學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過，同時配合使用復(fù)合投影片。講“去借箭時”，推上底片。投影出現(xiàn)：一支船隊連接向北岸開去。“受箭時”，放下復(fù)合片，呈現(xiàn)的是船隊頭西尾東一面受箭的情景。諸葛亮下令調(diào)轉(zhuǎn)船頭時，把投影片翻過來映出，出現(xiàn)的是：船隊頭東尾西另一面受箭的情景。投影的演示，使學(xué)生看清了借筋的全過程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學(xué)生各抒己見的議論，課堂教學(xué)異彩紛呈，井然有序。學(xué)生認(rèn)識到，諸葛亮的神機(jī)妙算就在于他知天文，曉地理，識人心，巧謀劃，進(jìn)而體會到，諸葛亮能克敵制勝的關(guān)鍵在于他運籌帷幄文治武功的經(jīng)天緯地之才，及其胸懷天下、審時度勢、高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄。借助電教手段，既省時又省力，突出了重點內(nèi)容。

2.2直接突破難點

《黃河象》、《奇異的唬瑯》等課文，屬于科普作品，其間包含著豐富的科學(xué)知識和推理過程。讓學(xué)生參與科學(xué)家的推理過程，讓學(xué)生經(jīng)過自己的智力活動，支配、運用已有知識，從中探求真理，發(fā)現(xiàn)真知是培養(yǎng)思維的重點，也是教學(xué)的難點；于是我把閱讀的思維突破點、結(jié)合點安排在假設(shè)——推測——成因——結(jié)論上。如講《黃河象》一文，即采用變序式教法，先講難點第四段（推測依據(jù)），再講第二段（故事過程）。設(shè)計制作投影片（剛發(fā)掘時象骨架圖），讓學(xué)生認(rèn)真地觀察投影，動腦思考：

2.2.1發(fā)掘時為什么先發(fā)現(xiàn)象牙？

2.2.2骨架為什么斜斜地插入沙土里？為什么腳踩礫石？先讓學(xué)生分小組討論，大膽地假設(shè)推想，再讓小組推薦代表發(fā)言。各組代表各抒己見，互相補充修正，不斷完善。

2.2.3教師指導(dǎo)學(xué)生歸納成因及小結(jié)：先發(fā)現(xiàn)象牙是由于黃河象落水時曾抬頭呼救過：從“沙土”和“礫石”可以推測在很早很早以前，這里曾是一條河，從“腳踩礫石”可以想象黃河象失足落水那一瞬間的情景。在推測中，學(xué)生的頭腦進(jìn)行了一番緊張的比較、分析、判斷的邏輯思維活動，直接突破了難點，加深了對課文內(nèi)容的理解。

2.3長文短講藝術(shù)

講《開國大典》時，我采用長文短講的方法，抓住入場——大典——閱兵——游行這一發(fā)展順序，突出重點段的學(xué)習(xí)，發(fā)揮電教的優(yōu)勢。

在講“大典”過程中（第二段）用三張投影片和一段毛主席宣布“中華人民共和國中央人民政府成立了”的原始資料片精講這一部分內(nèi)容。

這樣的講解，烘托出大典的熱烈氣氛，使學(xué)生置身于開國大典的興奮之中。

3.教學(xué)后總結(jié)

課堂結(jié)尾正是總結(jié)規(guī)律，理清順序，提示中心的重要環(huán)節(jié)，具有畫龍點睛之功效，課堂教學(xué)總結(jié)的方法主要有以下幾種：

3.1朗讀欣賞

如《桂林山水》一文，總結(jié)時適時適度地播放桂林山水的錄像片，讓學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，再通過配樂朗讀又把學(xué)生帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學(xué)生對桂林山水的美的形象、美的清調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。

3.2鞏固升華

如學(xué)習(xí)《挑山工》一課，講讀后，投映投影片：在高高的山上，一條通向極頂?shù)男剑粋€穿紅背心的挑山工，肩負(fù)重?fù)?dān)，正弓著腰向上攀登。

學(xué)生仔細(xì)觀察后，結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真思考，紛紛發(fā)表見解。通過熱烈討論認(rèn)識到：我們無論做什么事，都要在心中樹立起一個目標(biāo)，朝著目標(biāo)像挑山工那樣，堅持不懈，腳踏實地，不停地攀登就一定能夠達(dá)到勝利的頂峰。

這樣就在學(xué)生的頭腦中深深地印上一個穿紅背心的挑山工永遠(yuǎn)攀登的形象，這種印象對于學(xué)生以后踏上人生之路，將起到多大的作用，是我們現(xiàn)在難以估量到的。