早期閱讀促進(jìn)大班幼兒口語表達(dá)能力的研究

【摘 要】語言是人類社會溝通交流的一個重要工具，幼兒階段是語言發(fā)展的一個重要階段，通過早期閱讀促進(jìn)大班幼兒口語表達(dá)能力的提高具有重要的意義。本文主要闡述了早期閱讀對幼兒口語表達(dá)能力的重要性，并且提出了提高早期閱讀教學(xué)有效性的策略，旨在提高大班幼兒的口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】早期閱讀；幼兒園大班；幼兒；口語表達(dá)能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)實(shí)知識時代對未來人才的思維創(chuàng)造能力以及語言表達(dá)能力的要求越來越高。語言是人類思維的外衣，促進(jìn)學(xué)前兒童語言能力的提高不僅可以幫助其獲取科學(xué)文化知識，而且還有利于促進(jìn)兒童心理以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)校教育作為我國基礎(chǔ)教育的啟蒙教育，要通過有效的閱讀教學(xué)發(fā)展幼兒的語言能力，促進(jìn)大班幼兒口語表達(dá)能力的提升。

一、早期閱讀對幼兒口語表達(dá)能力的現(xiàn)實(shí)意義

通過開展早期閱讀教學(xué)，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，幼兒在自身內(nèi)在驅(qū)動力的影響下，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中積累了大量的語言詞匯，提高了幼兒對文學(xué)作品的鑒賞力，拓寬了幼兒的視野，豐富了幼兒的閱讀情感，為幼兒口語表達(dá)能力的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。通過早期閱讀教學(xué)，幼兒自身內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)性以及積極主動性被調(diào)動出來，幼兒在成長過程中可以根據(jù)自身的興趣愛好主動選擇、快速查詢、敢于質(zhì)疑以及與他人進(jìn)行溝通交流等，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性語言運(yùn)用能力。由此可以看出，早期閱讀對幼兒口語表達(dá)能力具有重要的影響。

二、 有效開展早期閱讀促使大班幼兒口語表達(dá)能力的提高

1.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、營造良好氛圍

幼兒園可以結(jié)合閱讀教學(xué)實(shí)際，為大班幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀環(huán)境，為其閱讀學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。學(xué)前兒童的思維認(rèn)知能力正處在一個發(fā)展的過程中，其對周邊事物不具備相應(yīng)的判斷力，但容易受到周邊環(huán)境的影響。學(xué)前教師要充分認(rèn)識到環(huán)境的刺激作用，通過創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提高大班幼兒的學(xué)習(xí)的有效性。首先，充分利用幼兒園的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，為大班幼兒提供一個陽光充足、悠閑愜意的閱讀區(qū)，在閱讀區(qū)內(nèi)設(shè)置符合大班學(xué)前兒童興趣愛好的圖書，培養(yǎng)學(xué)前兒童的閱讀興趣。每周二，學(xué)前兒童可以自由交換自帶讀物，由此拓寬大班幼兒的閱讀事業(yè)。其次，充分利用語言活動時間。學(xué)前教師引導(dǎo)學(xué)前兒童自行閱讀，袁濤學(xué)長兒童觀察書中主人公的表情、動作等。然后教師與學(xué)前兒童一起再次閱讀，幫助兒童指出其閱讀的不足之處，然后為幼兒做出正確的圖書內(nèi)容語言講解，在確保學(xué)前兒童基本理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上增強(qiáng)幼兒口頭語言與文字的轉(zhuǎn)化能力。最后，幫助學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。教師要在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，增強(qiáng)幼兒作為活動主體的閱讀自主性，增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)其對于外部世界的認(rèn)識，擴(kuò)大幼兒的詞匯量，通過幼兒的自主性閱讀促使每一個幼兒都能在原有的語言水平上有所提高。

2.科學(xué)指導(dǎo)方法、培養(yǎng)幼兒語言能力

通過有效的早期閱讀提高大班幼兒的口語表達(dá)能力，除了要擴(kuò)大幼兒的閱讀量之外，幼兒教師要通過科學(xué)的指導(dǎo)方法，培養(yǎng)大班幼兒的語言能力。第一，引導(dǎo)幼兒善于傾聽。在日常教學(xué)過程中，要給予幼兒充分的聽覺欣賞時間，為滿足幼兒的傾聽需求，教師可以朗讀一些詩歌或者是故事，引導(dǎo)幼兒邊聽邊想，并且把自己喜歡的詞記下來，通過調(diào)動幼兒的聽覺與觸覺，掌握漢字學(xué)習(xí)音、形、義的結(jié)合。與此同時，加強(qiáng)與幼兒的互動交流，例如，教師在講完一個故事之后，可以問一下兒童，這個故事講得好不好？這個故事主要講了什么內(nèi)容？第二，引導(dǎo)幼兒習(xí)得最佳語言模式。對身心正處在發(fā)展過程中的學(xué)校兒童來說，比較形象化的語言對其具有較大的吸引力，因此，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒通過觀察與理解相關(guān)的畫面內(nèi)容，使幼兒獲得有序思維經(jīng)驗(yàn)。第三，提高幼兒的語言交際能力。大半幼兒的語言發(fā)展是通過周邊生活環(huán)境的語言交流得以實(shí)現(xiàn)的，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒通過角色扮演，對書中的內(nèi)容進(jìn)行演繹，結(jié)合相關(guān)的動作、表情以及語氣，以此來提高大班幼兒的創(chuàng)造性語言運(yùn)用能力。

3.家校合作、提高早期閱讀有效性

幼兒的啟蒙教育主要是家庭教育和幼兒園教育，雙方只有密切聯(lián)系，加強(qiáng)溝通和交流，才能促進(jìn)幼兒的全面健康成長。因此，幼兒園在開展早期閱讀過程中，可以加強(qiáng)與家長的共同交流，調(diào)動學(xué)生參與到大班的早期閱讀教學(xué)中，為幼兒的閱讀營造全方位的氛圍。幼兒園要定期對大班幼兒的家長進(jìn)行講座宣傳，確保家長能夠充分認(rèn)識到早期閱讀對學(xué)前兒童語言能力發(fā)展的重要意義，通過班級網(wǎng)絡(luò)交流平臺，向家長介紹早期閱讀的有效指導(dǎo)方法，由此引導(dǎo)家長做好幼兒在家時的早期閱讀引導(dǎo)者。家長應(yīng)在幼兒教師的引導(dǎo)下，堅持每天陪孩子一起讀書、睡前多給孩子講故事、幫助孩子解決在閱讀時遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)前兒童復(fù)述之前聽過的故事等，由此實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園的全方位閱讀教學(xué)，提高早期閱讀教學(xué)的有效性，以此來促進(jìn)大班學(xué)前兒童的語言表達(dá)能力。

總結(jié)

綜上所述，幼兒教師作為早期閱讀活動的組織者、創(chuàng)造者與引導(dǎo)者，其自身的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到幼兒的早期閱讀效果。因此，明確早期閱讀的教學(xué)方向，不斷創(chuàng)新，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取多樣化的閱讀方法，不斷優(yōu)化早期閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高幼兒語言能力的提高。

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【作者簡介】

謝淑娟，女，1983年8月生，甘肅靜寧人，蘭州大學(xué)2006級漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，研究方向：幼兒園大班語言課堂教學(xué)。