小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施對策

蔣澤瓊

【摘 要】情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，對于豐富小學(xué)生的思想情感、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革具有積極的意義。這就要求教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，積極滲透情感教育，提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情感教育；意義；對策

新課程改革提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，要求教師在現(xiàn)代教育中，應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)過度重視知識傳授的教學(xué)模式，將教學(xué)的核心由知識傳授到注重能力培養(yǎng)上來，為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。語文作為一門兼具工具性與人文性的學(xué)科，是實(shí)施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀的有效途徑。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)代教育觀，認(rèn)真分析情感教育的重要性，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)理念，注重情感教育的滲透，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，為全面提升小學(xué)語文的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是與認(rèn)知教育相對的教育理念，是促進(jìn)完整教育不可或缺的重要組成部分。在小學(xué)語文的教學(xué)中，情感教育是指在課堂教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的意義

在現(xiàn)代教育背景下，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，具有很多積極的意義：

1.有利于豐富小學(xué)生情感世界

小學(xué)生正處于情感世界比較空白，對外界世界充滿好奇心和求知欲的關(guān)鍵階段。由于受到年齡層次、知識層次的影響，小學(xué)生普遍存在著社會經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知能力低下等問題，對情感、情緒的控制能力并不強(qiáng)，這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了小學(xué)生的身心健康成長。而情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，有利于促使教師從情感的角度引導(dǎo)小學(xué)生，如愛國主義教育有利于培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷、親情教育有利于培養(yǎng)小學(xué)生的感恩之心等等，從情感出發(fā)的角度，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的情感和自我控制能力，豐富小學(xué)生的情感世界，全面提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2.有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”

所謂“三觀”，即世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)生成長的過程中，正確的三觀形成極為重要。如果學(xué)生“三觀”不正，那將難以實(shí)現(xiàn)健康成長的目標(biāo)，同時(shí)容易受到外界不良誘惑的影響，最終走向不正之路。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足語文學(xué)科人文教育的功能，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀、人生觀，為促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長奠定基礎(chǔ)。情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，教師通過情感的滲透，讓學(xué)生在情感上受到熏陶和影響，最終為促使學(xué)生形成正確的“三觀”奠定基礎(chǔ)。

3.有利于促進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)改革

從根本上講，一種新的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，最終目的都是為了促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改革。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)中，往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識的傳授和灌輸上，忽視學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，有利于教師改變傳統(tǒng)的知識灌輸教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，促使教師在課堂教學(xué)中，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識的過程中，注重學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，注重學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的滲透對策

結(jié)合以上分析可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育的滲透具有很多積極的意義：如引導(dǎo)學(xué)生形成正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀、豐富小學(xué)生的情感世界，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革等。那么，在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過怎樣的教學(xué)手段，積極地滲透情感教育呢？

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)，滲透情感教育

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，語文老師如同衣食父母，得管理著學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活等。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷縮小師生之間的距離，加強(qiáng)師生互動(dòng)，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自于教師的關(guān)愛，找到在學(xué)校的歸屬感，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透奠定基礎(chǔ)。尤其是對于一些學(xué)習(xí)成績不好、家庭條件不好的學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)加大關(guān)注的力度，積極地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上面臨的困難，并調(diào)動(dòng)一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助這類學(xué)生，在整個(gè)班級中形成一種互幫互助的友好氛圍，讓學(xué)生懂得相互愛護(hù)、相互幫助和相互關(guān)心，這樣的班級氛圍營造，是滲透情感教育的有效途徑。

2.挖掘語文教材，滲透情感教育

在小學(xué)語文的教學(xué)中滲透情感教育，不僅僅體現(xiàn)在日常的交流活動(dòng)中，更多的是要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，通過挖掘語文教材中蘊(yùn)含的情感教育的內(nèi)容，不斷滲透情感教育。我們知道，語文學(xué)科是一門綜合性的人文類學(xué)科，很多教材中就蘊(yùn)含著豐富的情感教育內(nèi)容。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，就可以通過教材所渲染的這種悲慘和凄涼的情境，讓學(xué)生深刻感知這個(gè)小女孩悲慘的命運(yùn)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生懂得知足和感恩，了解今天幸福生活的來之不易。這樣的情感教育滲透，對激發(fā)學(xué)生的思想情感，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)具有積極的意義。

3.豐富教學(xué)手段，滲透情感教育

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，需要教師立足多樣化的教學(xué)手段，渲染情感，提高學(xué)生的思想道德情感。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以通過多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過圖片、音頻、視頻等教學(xué)手段，結(jié)合語文教材的情境，渲染情感，為滲透情感教育奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育的滲透，對于豐富小學(xué)生的思想情感、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革具有積極的意義。這就要求教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，積極滲透情感教育，提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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