多媒體技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用

羅衛(wèi)明

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)日益走進日常的課堂教學中，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，對傳統(tǒng)的講授式教學模式形成了有益的補充，多媒體教學法以其便捷性、高效性、影音結(jié)合等特點，越來越成為大部分教育者課堂教學中的主要選擇，對學生的課堂學習起到了巨大的促進作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體；高效；趣味性

學生在高中階段的學習中，面臨著升學和考試的壓力，所以課堂教學和學習的高效性必不可少，在課堂教學中采用多媒體技術(shù)，可以極大的節(jié)省教學和知識講解時間，通過獨有的圖像、音效的結(jié)合形式，提高學生對于知識的理解和認識程度，提高學生學習效率。將多媒體技術(shù)與具體地理知識相結(jié)合，讓學生擺脫枯燥的課堂講授，而極大的激發(fā)學生的學習興趣和課堂參與性，促進課堂教學的展開。

一、影音結(jié)合，極大調(diào)動學生課堂興趣

地理學科不同于其他學科，有其“精確性”和“現(xiàn)實性”的特點，所以在日常的教學過程中，需要教師進行深入知識講解的部分較多，這就難免造成地理課堂的枯燥性與死板性，難以提起學生對于地理知識學習的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，在課堂教學中提高學生的學習興趣必不可少，采用多媒體教學法恰恰可以達到這一教學目的。

比如，在必修一第三章第1節(jié)“地球上的水循環(huán)”的教學過程中，首先，教師要在課堂上給予學生充分講解水循環(huán)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，讓學生理解地球上的水的存在方式和運動方式，為接下來的深層次教學打下基礎(chǔ)。其次，教師利用多媒體動畫呈現(xiàn)的形式，來展示陸地水、海洋水、大氣水的相互間循環(huán)和交換方式，讓學生通過對于動畫的直觀觀看，來深入理解到水循環(huán)的知識。再次，讓學生思考問題“在我們生活中有哪些自然地理現(xiàn)象可以用地球水循環(huán)的知識來解釋？”在得到學生的不同回答后，利用多媒體設(shè)備為學生展示一些現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的水循環(huán)問題，從而從現(xiàn)實生活出發(fā)，拉進學生主體與本課地球水循環(huán)知識的距離，加強學生對于本課知識的學習。最后，針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，給學生布置課下作業(yè)任務(wù)，讓學生課下去嘗試著去制作有關(guān)地球上水循環(huán)知識的課件，第二天課上給予其他同學展示，通過讓學生動手參與本課知識的講授，充分調(diào)動學生的學習興趣。

二、高效便捷，極大提高課堂教學效率

在高中地理課程的教學過程中，因為教材內(nèi)容復雜多樣，總?cè)菀桩a(chǎn)生“時間緊，任務(wù)重”的問題，在有限的課堂教學時間里，總是很難完成大量的知識教學任務(wù)，從而無法提高整個的課堂效率，也就影響了學生學習效率的提高。而多媒體技術(shù)在高中教學中的應(yīng)用，就能恰到好處的解決了這一問題，將多媒體技術(shù)高效便捷的優(yōu)點與高中教學內(nèi)容豐富繁重的特征相結(jié)合，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，提高課堂教學效率。

比如，在必修二第五章“交通運輸布局及其影響”的課程教學過程中，首先，教師要對本課知識內(nèi)容做出一個準確的判斷，因為本課內(nèi)容涉及的知識點眾多，我國“三橫五縱”的鐵路交通布局方位性強，所以要在課前準備好本課教學課件，可以通過圖片、動畫等形式生動的展現(xiàn)出立體式的交通布局。然后，教師在具體地理知識的教學過程中，要按照每條交通線路的建設(shè)時間和重要性，給予學生充分的講解，每講解一條交通線就運用多媒體動畫效果給學生呈現(xiàn)出一條交通線，讓學生能一邊聽到詳細的地理知識講解，一邊又能直觀的了解到每條交通線路在地圖中位置、方位中的呈現(xiàn)。最后，教師在班級中選取幾個學生到黑板上畫出本課所講交通線路，在學生作答完畢后，把學生易錯的部分知識內(nèi)容和大部分學生都比較模糊的知識部分進行收集整理，并再次利用多媒體技術(shù)在班級同學面前進行講授，最終達到“查漏補缺，強化知識”的目的。

三、信息儲存，可以真正做到“溫故知新”

眾所周知，傳統(tǒng)的講授式教學模式具有“短時效性”和“難復制性”等缺點，在課堂上對具體知識講解之后，學生在復習或檢查時就很難回憶起課堂教學內(nèi)容，造成復習過程中“無據(jù)可依”的問題出現(xiàn)，而運用多媒體教學方法就可以避免這個問題的發(fā)生，讓學生在學習過程中可以時刻查看講課內(nèi)容，真正做到了“溫故知新”，從而促進學生對于相關(guān)知識的學習和掌握。

比如，在選修二第二章第3節(jié)“我國的旅游資源”的教學過程中，首先，教師在對本課知識內(nèi)容進行充分詳細的講解之后，要要求學生課下繼續(xù)對本課知識內(nèi)容進行復習和強化，學生可以自行操作多媒體設(shè)備，調(diào)取本課課件進行復習，這樣才能真正把課堂教學成果落實到實處。然后，教師要在下次上課前，在多媒體設(shè)備中找出上節(jié)課教學課件，帶領(lǐng)學生進行相關(guān)旅游資源知識的復習，通過一次次的復習，讓學生把內(nèi)容龐雜、數(shù)量眾多的我國旅游資源的地理知識真正掌握住。最后，在日后的單元總結(jié)和考試測驗環(huán)節(jié)中，教師可以繼續(xù)調(diào)出本課授課時的課件，讓學生進行做題和熟悉，通過完整教學課件的再次呈現(xiàn)，讓學生回憶起課堂教學內(nèi)容，深化本課知識，輕松完成相關(guān)地理測試題目的作答。在最后的期末復習階段，教師也可以把教學課件交給學生，讓學生在最終復習過程中有所依據(jù)，提高學生的復習效率，促進學生對于知識的強化和鞏固。

多媒體技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用，以提升學生學習興趣為出發(fā)點，真正提高課堂教學效率和學生的學習效率，讓學生在輕松有趣的環(huán)境中學習到地理知識、掌握住地理知識，提高學習成績。

【參考文獻】

[1]閆旭亮.多媒體在高中地理教學中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學，2016

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