小學(xué)語文有效的閱讀教學(xué)初探

劉星

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)階段，它是學(xué)生識字的主要途徑，有利于學(xué)生提高識字的能力；提高聽話、說話和作文的能力；能夠讓學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維、提高認識，受到思想教育和美的熏陶。使學(xué)生的能力得到多元的發(fā)展。新課程標準對閱讀教學(xué)提出了明確的要求：閱讀是學(xué)生的個性化行為。通過閱讀教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力與良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)階段進行閱讀教學(xué)的最終目標。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0213-02

引言

而優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效果，提升小學(xué)生閱讀理解能力是擺在廣大語文教師面前的一道難題。同時，新的語文課程標準提出優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，能力為目標，突出對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能對于語文教學(xué)來說極其重要的。

一、教師范讀，感染學(xué)生

在我所任教的語文學(xué)科中，最讓我感到頭痛的就是語文中的閱讀教學(xué)，一提起閱讀大部分的老師與我有一樣的感受，那就是老師難教，學(xué)生不會做閱讀題，花了大力氣在閱讀上，但是收效甚微，而閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但是大部分學(xué)生的家長沒有意識到閱讀的重要性，缺乏對孩子的閱讀督促。而學(xué)校的藏書有限，學(xué)生閱讀面窄。因此，在新課程標準的推行下，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了極大的難度。《新課程怎樣教》中講到：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)在起點，是培養(yǎng)探索精神的直接動力。”語文閱讀教學(xué)成功與否的一個前提條件就是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如果我們能使閱讀變"苦"為"樂"，就會"讀"得輕松愉快，"讀"得扎實牢固。在平常的教學(xué)中，我所采取的最常見的做法是：教師范讀，感染學(xué)生，激發(fā)興趣。我慎重考慮到普通小學(xué)學(xué)生的識字程度、朗讀水平和學(xué)生對課文語言文字品賞能力差的弱點，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的最有效的方法是范讀。則教師的有感情范讀就顯得十分重要了。只有教師自己進入了角色、動了感情，才可能使學(xué)生領(lǐng)會“文美”，才可能把學(xué)生引入意境。激發(fā)閱讀興趣。范讀時要求學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，細心、正確聽出教師的語速、輕重緩急等，讓學(xué)生進入文章意境。從而營造了氣氛，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。例如在我教《看雪》一課時，我利用多媒體展示多張美麗的圖片和一些音樂配樂朗誦本課文，給學(xué)生留下深刻的印象，為理解課文做了鋪墊。整個過程使學(xué)生的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，感受到語言的美，更激發(fā)了他們閱讀的興趣。

二、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在教授語文閱讀的時候，我們要時刻反省教師的角色與自身的教學(xué)行為是否匹配。在《新課程與教學(xué)改革》一書中明確的提出了，新課程下的教師不僅要求觀念要更新，而且教師的角色要轉(zhuǎn)變，新課程下的教師應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)的促進者，是教育教學(xué)的研究者，是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。因此，在語文教學(xué)中，我們要一改過去知識的灌輸者的角色，改變“老師講，學(xué)生被動聽”的單一模式。讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，而老師在閱讀課中充當好引路人和學(xué)習(xí)的能力者即可。例如：我在講授《黃山奇石》時，我會事先對本課做了一個大膽的嘗試，即：把本文當成一篇考試中的閱讀短文來上，放手讓學(xué)生自主的來學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生來講本課，我則坐在學(xué)生的位子上，靜靜的聽他們的講授。結(jié)果，很多的同學(xué)都參與了進來，學(xué)習(xí)的效果也不錯，學(xué)生對這種方式，既感到新鮮，又印象深刻。

閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀過程中教師的角色轉(zhuǎn)換固然很重要，學(xué)生在閱讀中技能的培養(yǎng)也是很重要的一個方面。我認為識記和背誦是提升閱讀能力的有效方法。蘇霍姆林斯基指出："沒有識記和背誦，教學(xué)和智力發(fā)展就是不可思議的。"人們學(xué)習(xí)語言大多是先記而后逐步理解的，或者是朦朦朧朧地知道一點意思后，隨著知識的增長與閱歷的豐富，到達一定的程度，自然產(chǎn)生一種"頓悟"。小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好、學(xué)習(xí)語言的最佳期。因此，教師要在課堂上精講巧練，擠出時間來指導(dǎo)學(xué)生背誦。背誦是一項艱苦的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只有掌握一定的背誦方法，才能順利地完成背誦。背誦訓(xùn)練要體現(xiàn)出層次，先要求大多數(shù)學(xué)生正確背，再要求全班學(xué)生正確背，最后要求大多數(shù)學(xué)生有感情地背，加快背誦速度。

其次，老師還要積極引導(dǎo)學(xué)生早期課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生有選擇地多讀廣讀，摘抄好詞佳句。這樣經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，就使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后，指導(dǎo)學(xué)生實用的方法可以是學(xué)生的閱讀能力得到一次質(zhì)的飛躍。正如著名的教育家葉圣陶先生指出：閱讀方法不僅是機械地解釋字義、記誦文句、研究文法修辭的法則，最緊要的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體會，一字一語都不輕易放過，力求發(fā)現(xiàn)他的特性。葉圣陶先生向我們提出了改革閱讀教學(xué)的重大課題-----那就是對閱讀教學(xué)方法的改進。從而提高學(xué)生的閱讀技能。在著方面，我在學(xué)生的閱讀過程中貫穿了學(xué)法指導(dǎo)。如在教《植物媽媽有辦法》一文時，全文的構(gòu)段結(jié)構(gòu)一致，所以我是重點指導(dǎo)學(xué)生分析一段，然后歸納這段的學(xué)習(xí)方法，再把這個段與其他段進行比較，讓學(xué)生自學(xué)其他的段落，由扶到放，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)必須建立在廣泛閱讀的基礎(chǔ)之上，教科書是教學(xué)活動的憑借，課外課程資源是語文教學(xué)的活水，語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的拓展，就是教師要挖出良好的溝渠引活水資源到教學(xué)活動中去，教師可以在課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)，也可以動員學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上積極努力，在課后多做一些與語文閱讀和品德修養(yǎng)有關(guān)的書籍，合理拓展，多做錦上添花之作，讓學(xué)生的語文閱讀教學(xué)變得更為和諧，更有品質(zhì)。

參考文獻：

[1]王薇.淺談小學(xué)語文拓展閱讀[J].小學(xué)生教學(xué)實踐，2012，（06）.