淺析小學語文教學中學生寫作能力的提高策略

趙昌均

【摘要】寫作是小學語文的重要組成部分，它在小學語文中占著十分重要的地位，是語文的“半壁江山”。但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于學生平時積累的素材少，對于作文有一種畏懼、厭煩的心理，認為作文是一項高難度的思維創造，認為沒有什么可寫的，不知該怎樣寫。教師在指導學生作文時，要從各方面入手，消除學生對作文的畏懼感，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】寫作能力 作文評語 寫作技巧

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0214-02

與語文教師一起談及小學生作文現狀時，都不約而同地說道：作文難教，學生的作文能力差。的確，筆者在教學實踐中也發現學生作文突出的問題是：作文無內容，語言表達能力較差。如何解決這一問題，提高學生作文能力？筆者談談自己的粗淺看法。

一、引導觀察，獲取大量寫作素材

有一種體會：只要是孩子認真觀察過的事情或地方，他們寫出來的作文就會很出色。比如：國慶節帶孩子游了一趟北京。回家后她一連串寫出七、八篇優秀的游記：“游天壇公園”、“游頤和園”、“萬里長城八達嶺”……叫人看了欣喜萬分。孩子不光是有內容可寫了，會寫了，還增強了審美的能力。

有一句名言叫“江山如畫”。的確，大自然很美，祖國處處有如詩如畫的勝境。只要讓學生多參加戶外活動，提示或引導學生做個觀察生活或大自然的有心人，就會陶冶學生開明的心境與高尚的情操，激發學生想寫作文、想抒發自己的情感，從而水到渠成地到達一種較高的寫作意境。

二、注重多樣化的作文評改

作文評改是作文教學中的一個重要環節，在評改中我注重方法的滲透，充分發揮學生的主體作用，不斷增強學生評改作文的能力，努力促進學生寫作素養的提高。

（1）注重作文評語的多樣化。

在評改時，對進步特別顯著的學生，我采用了鼓勵性的評語。如，“這次作文，你進步真大，真了不起。”“能寫出這樣好的作文，真讓老師吃驚”等，以激發他們的寫作熱情。

對一些作文水平較高的學生，為了讓他們正確認識到自己的不足，我采用了協商性的評語，在與其共同探討寫作方法的同時，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求。如，“要是你的作文更有條理些，老師一定會更喜歡的。”“如果你的想象更大膽些，你的作文一定會更棒的。”這些評語就可讓學生明白自己的作文條理不夠清晰，想象不夠豐富，這樣在以后的習作中，他們就會有意識地加以改進了。

有時學生在寫作中運用了好的寫作技巧，我就寫上鞏固性的評語。以便他們進一步把寫作技巧鞏固下來，豐富自己的寫作經驗。如一個學生在作文開頭時采用了開門見山的方法來寫，我就打上“開門見山，寫得好”這樣的評語，讓這位學生明白自己運用了開門見山的寫法，從而豐富了他的寫作經驗。

（2）實現講評方式的多樣化。

根據學生習作的具體情況，有時選幾篇各具特色的作文，進行對比講評，讓學生在對比中得到啟發，受到教育；有時圍繞作文中的共同問題進行啟發談話，綜合評述全班作文情況，表揚共同的優點，揭示共同的缺點，提出總體性的修改意見；有時把一些佳作整理出來，貼在班級的學習園地上，讓學生閱讀、欣賞、品評；有時選取一部分有代表性的作文，組織學生有重點、有針對性地進行評析；有時先張貼或印發一篇作文，讓學生在課外思考，然后在課堂上讓他們討論并提出修改意見，并著重對修改情況作講評，通過“評——改——評”的循環，讓學生真正評有所得。

三、用樸實的語言表達自己的真情實感

小學生在作文中只要用質樸的語言把自己平時所看到的、聽到的、感受最深的地方真實地寫出來，能以情動人就行，不必雕琢詞句。在我們小學語文課本中就不乏這樣的好文章值得一學。《一夜的工作》一文，作者就沒有濃墨重彩，也沒有刻意雕飾，只是用樸實的語言寫出了他陪同周總理審稿時，在總理身邊所看到、感受到的一切。總理工作到天將破曉吃夜宵的情況是這樣寫的：”花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為今夜多了一個人而增加份量。“幾句樸實的話就把總理生活簡樸的形象描繪出來了，深深打動了讀者的心。又如《游金華的雙龍洞》一文，本文作者葉圣陶可稱得上文學大師，文學素養之深更不必說，但他的這篇文章卻風格獨特，不像一般的游記，為了表現山水之美，游興之濃，多用一些瑰麗的詞句加以夸飾。《游金華的雙龍洞》一文之所以贏得人們的贊賞，我想一個重要之處就在于它的簡樸。如作者介紹由外洞進入內洞的孔隙時寫道：”雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出，怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣的小船。“語言雖樸實，但我們讀后卻有身臨其境之感。

總之，只要我們不斷豐富作文的教學形式，并且關注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，確實培養起他們自我評改的能力，那么在學生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，學生見了作文也才會驚喜不已。

參考文獻：

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