新形勢下班主任轉化后進生的策略

鐘映群

【摘 要】新課程新課標要求我們面向每一位學生，所以轉化后進生便是班主任工作的重點和難點。了解成因，制定方案；尊重學生，尋找動力；提供機遇，樹立信心；正確引導，錘煉意志；創設環境，密切配合；加強人文素質教育，促進后進生的轉化工作。

【關鍵詞】德育；班主任；后進生轉化；策略

引言

新課程新課標要求我們面向每一位學生，所以轉化后進生便是班主任工作的重點和難點。作為一所普通中學，生源層次不同，后進生數量較多。針對后進生普遍存在的學習上畏難、心理上自卑的弱點，筆者本著耐心細致的工作態度和知難而進的精神，致力于加強人文素質教育、促進后進生的轉化工作。在實際工作中，收獲了一些心得，下面就從五個方面進行策略的探討。

一、了解成因，制定方案

在多年的教育實踐中，我認識到，后進生在思想、學習上落后的主要因素有幾點：一是后進生本人的思想障礙，如有的后進生基礎知識不扎實，成績難提高，因此產生自卑心理，對學習缺乏自信心；有的后進生想上進，但意志薄弱，不肯下功夫；有的后進生個性好強心胸狹窄，聽不進批評。二是受家庭教育的誤導，有的家庭溺愛子女，在家成了“小皇帝”，在校成了“小霸王”；有的家庭多子女教育簡單粗暴，缺乏感情溝通，造成逆反心理；有的家庭對子女疏于管教，極少關心。三是受不良風氣、環境的影響等等。所有這些都是影響后進生進步的重要因素，造成他們行為過錯的癥結。要轉化后進生，只有先了解其后進的成因，才能針對各自不同的具體情況分別制訂相應的教育方案，做到有的放矢，因材施教。否則欲速則不達，事倍功半。

二、尊重學生，尋找動力

新課程新課標著眼于受教育者的全面發展。學生作為一個獨立的個體，有自己的個性、思想、需求、尊嚴、權利，后進生也不例外。且后進生智力未必就很差，學習成績差在很大程度上受著非智力因素的影響，這也可以從某些后進生干別的事特別聰明能干得到驗證。青少年身心急劇變化發展，他們應在教師的指導下主動發展；對后進生的施教只是外在力量，但外因要通過內因的作用，因此教師要通過學生的內部積極接受，才有可能轉化。由此看來，教師要尊重學生，認識到學生的主體地位，讓其發揮主觀能動性，尋求轉化動力，由“要我變”轉為“我要變”，才是促進后進生的自我覺醒，自我教育的最佳途徑。

例如，前幾年，我接收了一個高三復讀生。據了解，他以前成績很好，但自從與社會上一些不三不四的人在一起后，經常曠課甚至兩次逃學到外地，同學不歡迎他，學校也勒令其退學，其父母只得讓他休學一年。到我班后，我首先找他談心，不因他的過去而歧視他，既關懷愛護又充分信任他。同時委任他為英語課代表，讓他在各種活動中盡情表現自己。果然，他再沒有出現過逃學現象，后來還考上重點大學。

三、提供機遇，樹立信心

后進生真的甘于人后么？不！自然界弱肉強食的競爭表明：連動物、植物都有做強者的本能與愿望，更何況是人乎？其實后進生更苦悶，更煩惱，心理壓力更大，他們更渴求能力的培養與提高。因此轉化后進生，應給他們提供均等甚至更多機遇，在實際工作中，對后進生應該有點“偏心”，不搞一刀切；特別是他們有進步的時候，哪怕是在別人看來微不足道的，也應及時加以肯定。作為教師希望自己的學生成績好，進步快，是人之常情。然而，后進生的進步，比起心目中的尖子生，付出的代價是更大的，所以教師應該處處為后進生的轉化創設有利條件與環境，給他們更多的“偏愛”，換取后進生對自己的信任，逐步形成一個“親其師，信其道，樂其教”的良好氣氛。其實不管哪個學生都有自尊心，都有上進心，都希望自己成為先進。先進之所以先進，除了自身的努力，也離不開別人的幫助，如果只注意尖子生，那么后進生就會失去機遇，總覺得低人一等，久而久之，就會失去信心。因而作為教育工作者，應該讓后進生有表現自己的機會，讓他們品嘗成功的喜悅，使他們樹立信心，是轉化的起點。

四、正確引導，錘煉意志

對后進生的教育，要有正確的引導。正確的方法來自實際情況的調查分析。教師要勤落班、多家訪，和學生交朋友，了解學生的實際，分析原因。后進生有其客觀原因，也有其主觀原因，我們要找出問題的癥結，有針對性地做好工作，采取不同的教育方法：多找后進生談心，以心換心；進行個別教育，盡量少批評、多鼓勵；少隔閡、多接近，讓他們自己認識存在的問題，自覺改正錯誤。一把鑰匙開一把鎖，要注意后進生的各自特點，才能正確引導。同時要有長期耐心細致地做好工作的思想準備。后進生的轉化工作，不要企盼一勞永逸，因為后進生之所以后進，“冰凍三尺，非一日之寒”。在工作中抓反復、反復抓，特別是要錘煉后進生的意志，這是后進生能否真正轉化的關鍵。

五、創設環境，密切配合

教書育人，要有良好的環境。良好的環境能培育人才；不良的環境必影響人的發展，“桔生淮南為桔，生淮北為枳，水土異也”。同樣后進生的轉化也要有一個良好的環境，學校要有良好的校風學風、班級要有良好的班風學風，要根據實際情況，制定切實可行的有利于后進生的轉化的方案；同時，家長要關心子女的成長，不但在生活上關心，而且應從思想上溝通；同時要注意后進生的交往，盡量避免后進生在一塊活動，減少不正常的交往，對后進生來說，是轉化的保障；轉化后進生要形成學校、家庭、社會的合力，密切配合，為后進生創造良好的轉化環境。

例如，我班有一名后進生，他在一次月考時作弊被老師發現。我想如果用簡單的方法去處理此事，勢必給他心理上帶來壓力，還可能影響到他的學習情緒。因此，我專門組織開展了“誠信——從小事起”主題班會活動，并多次與他個別談心，耐心啟發教育；并與家長反復商量，請家長也關心教育他。經過老師和家長的共同幫助，這位學生終于承認了錯誤，并作出了檢討。在以后的考試中他都認真對待。

結語

總之，我們應注重非智力因素的培養，提高后進生的心理素質，充分調動一切積極因素，遵循教育規律，耐心細致地做好轉化工作，就會收到事半功倍的效果。

【參考文獻】

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