關(guān)于高中生物生活化教學(xué)的深思

劉慧

【摘要】在高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：要求改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，將生物教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)整合在一起，倡導(dǎo)采用生活化教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)他們的發(fā)展。在高中生物課程教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，教師需主動(dòng)改革落實(shí)生活化教學(xué)。本文通過對(duì)高中生物如何實(shí)施生活化教學(xué)進(jìn)行深入思考，羅列出部分適當(dāng)舉措。

【關(guān)鍵詞】高中生物 生活化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0186-02

在高中教育體系中，生物是一門科學(xué)類科目，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，涉及范圍較廣，貼近他們的實(shí)際生活，而且生活中也存在的大量的生物現(xiàn)象，學(xué)生更加容易獲得啟示。在高中生物教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)有著相當(dāng)關(guān)鍵的意義，教師將生物知識(shí)放置在生活化氛圍中進(jìn)行講解，輔助學(xué)生更好的理解和消化，并指引他們學(xué)會(huì)運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問題。

一、深入發(fā)掘生活化信息，更新教學(xué)內(nèi)容方式

在高中生物課程教學(xué)中，教材作為教學(xué)計(jì)劃的主要實(shí)施依據(jù)與基本切入點(diǎn)，其中蘊(yùn)含著大量的生活化信息，這為生活化教學(xué)的開展提供良好素材與契機(jī)。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，及學(xué)生的日常生活，深入發(fā)掘教材中的生活化信息，并適當(dāng)引進(jìn)一些生活化素材，讓生物課堂散發(fā)出濃郁的生活化氣息，更新教學(xué)內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。而且利用生活化信息指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，改善教學(xué)質(zhì)量。

諸如，在講授《細(xì)胞中的元素和化合物》過程中，教師結(jié)合生活化信息設(shè)疑導(dǎo)入：大家平常吃的花生油、菜籽油分別是從植物的什么器官中提取的？為什么一般不選小麥和玉米等種子呢？根據(jù)生活常識(shí)，你們知道小麥和玉米的種子中富含什么物質(zhì)嗎？要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答問題：種子中提取的，小麥和玉米種子中的脂肪含量較低。過渡：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道花生種子中富含脂肪，你們能通過什么方法證明花生種子中富含脂肪嗎？還能說出哪些植物器官的細(xì)胞中富含糖類、脂肪或蛋白質(zhì)？通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們固有的生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知渴望，而且在生活化信息輔助下有助于對(duì)新知識(shí)的接受。

二、營(yíng)造生活化課堂情境，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

高中生物知識(shí)和實(shí)際生活之間的關(guān)系是異常緊密的，在課堂教學(xué)中，教師需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)補(bǔ)充一些現(xiàn)實(shí)生活中的生物現(xiàn)象，營(yíng)造生活化情境，讓學(xué)生在熟悉的生活化氛圍中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，吸引他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。對(duì)此，高中生物教師在具體的課堂教學(xué)中，可通過多樣化的手段創(chuàng)設(shè)生活化情境，像語言、實(shí)物教具、多媒體等。借此拉近生物課堂與學(xué)生之間的關(guān)系，深化對(duì)生物知識(shí)的印象和記憶，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

比如，在進(jìn)行《能量之源─光與光合作用》教學(xué)時(shí)，教師在多媒體課件中展示我國(guó)十大名花的圖片，搭配古典音樂。談話導(dǎo)入：這些植物不僅能在視覺帶來美的感受，更重要的是它們可以進(jìn)行什么反應(yīng)呢？據(jù)此在課堂上營(yíng)造生活化情境，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考和回答：進(jìn)行光合作用。追問：同學(xué)們回顧一下哪個(gè)細(xì)胞器是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所？光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？他們回憶：光合作用的場(chǎng)所是葉綠體；物質(zhì)基礎(chǔ)是色素和酶。以輕松的生活化話題導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用的知識(shí)，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們整合個(gè)人對(duì)光合作用的了解和認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的順利實(shí)施和計(jì)劃的進(jìn)行。

三、開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

針對(duì)高中生物教學(xué)來說，教學(xué)目的不僅僅是純粹的讓學(xué)生記憶和掌握理論知識(shí)，關(guān)鍵在于使他們聯(lián)系生活實(shí)際，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用至生活實(shí)踐中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，并發(fā)展其知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和能力。所以，高中生物教師應(yīng)當(dāng)開展生活化課外實(shí)踐活動(dòng)，做到課堂內(nèi)外的有結(jié)合。生物課外實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，極易引發(fā)學(xué)生的興趣，他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中將會(huì)遇到不少問題，使其利用所學(xué)的生物知識(shí)分析和解決問題，促進(jìn)學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容之后，教師可組織他們通過小組合作的方式，自己動(dòng)手制作小生態(tài)瓶，探究不同溫度下加酶洗衣粉的洗滌效果，進(jìn)一步研究酶的作用，培養(yǎng)他們深入生活、運(yùn)用生物知識(shí)解釋實(shí)際生活中問題的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)《人類遺傳病》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起調(diào)查身邊常見遺傳病的發(fā)病率，像色盲、白化病、禿頭和少白頭等，或通過對(duì)家系關(guān)系的分析畫出圖譜，確定遺傳方式，并與教材內(nèi)容相對(duì)照，深化他們對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知。如此，在課外實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生需要運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的生物理論知識(shí)，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)他們通過生物知識(shí)解決實(shí)際問題。

四、總結(jié)

在高中生物教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用生活化教學(xué)，不僅與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與標(biāo)準(zhǔn)相吻合，還是升華教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑。高中生物教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘教材中的生活化元素、積極營(yíng)造生活化情境、大力開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活化環(huán)境中高效學(xué)習(xí)和透徹理解生物知識(shí)。

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