如何指導學生書寫中華漢字

馬琳菊

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0290-01

漢字是中華民族從古至今生活繁衍、傳情達意的重要工具，“書法”體現的是漢字書寫形式之美，書法把漢字藝術化了，同時，也把書寫者帶到了人生的一個更高更絕妙的境界。好的書法能給人以藝術的享受，能給人以力量，能令觀者與書者心靈的溝通，能使人震撼。好的書法既有涓涓細流之美，又有驚濤拍岸之氣勢，寫好漢字，了解書法藝術是每個中國公民應具備的基本素質。書法藝術是中國人的自豪與驕傲，它不僅豐富了人類的文化，還能鍛煉人的毅力、完善性格、培養認真嚴謹的態度。認識這一點對教師指導學生寫字，了解書法有很大的幫助。

作為一名教師指導學生把字寫工整、端正、美觀、并不需要多高的藝術修養和多深的書法造詣，只要尊重學生學習寫字的規律，激發其興趣愛好、好奇心與求知欲，只要堅持不懈，就能達到一定的效果。郭沫若先生說：“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正干凈，容易認，這樣養成習慣很有好處，能夠使人細心，容易集中人的意志，善于體貼人，草草了事粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的……”。郭老的這段話既指出了寫字的重要性又提出了寫字的要求。

因此，在小學中開展書法教學勢在必行，小學生初學書法，成敗與否，重在教師的指導。以下就是我指導小學生書寫中的點滴體會：

一、首先是培養和激發興趣。興趣是寫好字的關鍵所在，如何讓學生寫好字，首先就得使其喜歡寫字，對寫字產生好奇心。

1.從漢字的造字原理入手來激發學生寫字的興趣，就漢字中“甲骨文、金文、石鼓文和六書”等體現出的造字原理來看，無一不是華夏先民們認識自然，獲取生存活動中的形象與寫照。每一個漢字就是一個形象，一個奇趣，一個故事。這就是漢字獨特的魅力，把這些適當的講給學生，他們肯定會喜聞樂見。如“天”表示大人頭上一橫為天，“出”為出去一看山外有山，“祭”為又表示手，月表示肉，示表示桌或臺，合起來為手拿肉放在桌臺上，表示恭敬祖先或神靈祈求其保佑。“引”為手拉弓的形象，“見”為睜大眼睛等。

2.用鼓勵、欣賞來代替批評與懲罰，增加學生的寫字興趣。在寫字過程中多把欣賞、贊美的眼光投向學生，多發現學生的閃光點，少用或不用批評與懲罰。因為學生開始寫字時自己很不自信，一句批評一次懲罰，往往都可能造成其心理的障礙而失去自信心。

3.經常實施各種獎勵使其有成就感，從而增強寫好字的興趣。對學生寫字的進步除口頭表揚外，還可給予其它形式的獎勵：如將學生寫的字貼上墻或在專欄中展示；讓學生為老師代筆；學生還可要求老師為其演奏一首曲子；還可請老師唱一段京劇等作為學生獎勵。

二、指導寫字重在嚴格，貴在堅持。冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿不是力量而是時間，一曝十寒是寫不好字的。指導寫字既要有嚴格的要求，又要有堅持不懈的信念。每位語文老師都曾經指導了，也都使用了很好的方法指導學生寫字，但有的成功，有的卻效果不佳。我對學生的寫字要求是每天必寫，每寫必批，批則認真。堅持給學生寫范字。寫的范字和學生難把握的字一定要求學生多練。要求學生只要拿起筆書寫就一定要認真寫字，不論寫什么都要認真嚴格書寫。培養學生良好的書寫習慣，少學自天成，好習慣受益終身，采取每周評比與獎勵的機制，長時間嚴格要求。作為一名優秀的語文教師，我從一年級開始抓起，在班內定期開展硬筆書法展示和比賽活動。同時要求學生通過閱讀認真工整書寫讀書筆記和讀后感，通過寫讀書筆記的形式進行練字。小學五年堅持練字，我的班級內已經有了一批小小的“書法家”。

實踐證明指導學生寫字并非枯燥無味。當你堅持幾個月或一兩年之后，看到學生書寫時那種專注的神情，筆端那一行行齊整端正美觀的字時，你的內心倍感驕傲；當你的工作得到家長與他人的認可時，你的內心一定是暢快和美好。這種暢快與美好是苦盡甘來的甜，是風雨后彩虹的炫美。那時你和你的學生一起已經嗅到了翰墨的幽香，體驗到了人生別樣的意境。教好學生練好書法，甘為人梯，無怨無悔。