高中信息技術課程的新思考

梁建國

【摘 要】新課改后高中信息技術教學如何開展，如何運用創新思維開展教學，如何激發學生的學習興趣并保持興趣，下面談談本人的新思考。

【關鍵詞】信息技術；創新思維；保持興趣；課堂效率

高中階段是基礎性的教育，在人的學習生涯中有著重要的地位和作用。高中階段的學習是很重要的，作為從事高中信息技術的教師，在教學過程中應積極探索、研究，運用新的教育教學理念，運用新的教育教學方法，正確有效地指導學生，使他們在高中這塊沃土中汲取豐富的營養，使學生們體會到利用信息技術的優勢，促進學生主動學習，形成自身的創新能力。下面筆者結合多年來的教學實踐，在信息技術課堂教學中就創新思維對學生學習興趣保持進行了一定的探究，總結了一些做法。

當前，在信息技術教學中存在著一些現象，如：學生在某一主題的學習過程中，學習的內容是由淺入深的漸進過程。在起初階段，學生面對新鮮事物有著濃厚的求知欲，情趣高漲；但隨著學習的深入、難度的加大，學生學習的興奮點變得越來越低，從主動地渴望獲得知識演變為被動地接受，學習激情慢慢殆盡。而同樣在一節教學中，從教師開始的引入到課的展開，學生往往也會有學習興趣在短暫形成之后隨之消失的情況，致使一節課的學習效果下降很多。

心理學表明，當人對某一事物感興趣時，認識事物就快；如果毫無興趣，認識事物就慢，或者不予接受。可見，興趣是學生學習過程中最好的“良師益友”，學生學習興趣高漲，其注意力高度集中，從而為課堂教學每個環節的展開提供了很好的學習環境氛圍，這個氛圍能否在整節課中始終存在，關鍵就在于學生學習興趣的保持上。

比如：課堂教學筆者結合計算機教室特點，將學生分成5個組進行探究學習，不同的學習方法，使學生對學習內容產生一種不達目的不罷休的強烈意愿，學習的重點、難點容易被攻克，學生獲得了學習的快樂。在班級就能形成一個學習整體，成功的快樂感染著每一位學生。

所謂創新性思維，就是在思考問題時，要從多方面思考，提出各種假設，從中找到解決問題的方法，達到對問題多角度深層次的理解。在課堂教學中，運用創新思維，對課堂進行精心準備和設計，讓學生的學習興趣不斷地處于興奮狀態，學生高漲的學習激情貫穿課堂之中，學習效率就會得到很大的提高。

信息技術課是學生感興趣的一門學科，高中學生已經由簡單地喜歡電腦課的新鮮好奇，轉變成了對新知識的渴望，想獲得更多實用性和有趣的東西，這對于教師來說是一極好的教學環境。在課程的深入學習過程中，學生的興趣往往會出現轉移，表現在上網、玩游戲和看Flash動畫等上面，而對一些基礎性的知識、技能卻不愿學習。如何改變這種現狀，需要我們開動腦筋、想出辦法。

（1）根據學生的特點，開發其興趣點，提高課堂教學效果。在教學中，出現這樣的情況，我們不能一味地去阻止，因為，這并不能很好地幫助學生完成學習任務。我們該怎么辦呢？既然學生有興趣點，不妨讓其思維發散，要創新思考問題。筆者仔細分析并和學生溝通，得出是由于學生個體的差異以及基礎的不同，對學習要求的層次也不同。在教學中，部分學生因為理解能力強，很快就對課程內容失去了興趣，而轉向上網或玩游戲；而少部分學生，基礎較差，不能很好理解所學內容，也會失去興趣。筆者經過精心的設計，根據教學內容將其劃分為基礎、拓展和提高三個層次。學生愛動的天性，在課上可以釋放，在鼠標點擊中，他們得到了各自所需的知識。在每個知識節點中，筆者添加了很多相關知識和Flash動畫以及游戲，在學習過程中，隨著題目的深入學生獲得了相應的分值，并得到了獎勵，讓學生獲得了最大的滿足。而學生之間因為分數的不同，形成了相互競爭狀態。

（2）注重以人為本，不斷激發學生的興趣點。教師要做一個有心人。信息技術教學有著自己的教學形式，教師可以根據學習的內容在教室或機房上課，這就為課堂的豐富性和靈活性提供了保障。可以以主題單元的形式進行教學，教師要采用“啟”、“放”、“點”、“激”、“評”的方式進行教學。在教學中，教師應該是學習活動的引導者，學生在整個學習過程中通過教師的啟發進行問題的探討；要對學生放松，學生在相對寬松的環境下探究問題，更能發揮自身的創新思維，更利于問題的解決；教師要在學生遇到問題時進行適當的點撥，以利于學生思維的發散；激勵學生也是很重要的，需要恰當地引入小組競爭機制，讓學生在競爭中完成學習；最終學生的努力要有一個恰當的評價，讓其有成就感，評價有學生的自評、小組間的互評，而教師則是以表揚為主的評價，學生得到了充分的學習快樂，興趣就會持久，渴望著有更多的學習機會。

（3）在教學環境上加以創新，使教室內外以及課堂角色發生改變。學生在舒適的環境下學習，對其學習興趣的激發和保持將會起到很好的助推效果。那么，信息技術課的學習環境如何能更好地創新布置，讓學生的學習興趣高漲呢？信息技術課絕大多數時間都是在機房中上課，因此，機房就是學生們的“家”，而機房環境的好壞決定著學生的學習環境的好壞，筆者結合教學內容，讓學生分工合作，以“我們的機房”為主題，利用學習的3ds max軟件繪制喜歡的機房，并讓各組討論提出自己改進機房環境的設想，讓大家來創設適宜的環境。這樣，對小組進行分工，讓其將所學的知識應用到自己的班級中，動手繪制三維圖形，學生的興趣高漲。

信息技術課在高中階段來說，處在一種基礎性工具課的地位，但高中階段的學生學習的壓力非常大，各門學科作業天天都有，如果我們也像那樣，讓學生在課下準備預習并完成作業，這將更加重學生的負擔，同時，這樣的作業對于學生來說往往也是疲于應付，不可能完成或者有抄襲復制的可能。學生有了這樣的思想之后，可能會形成破罐子破摔的思想，反而在課堂之上也會失去興趣點而影響學習。

興趣對學習效果的作用和影響是非常重要的，以上只是筆者在日常的教學過程中的一些做法，希望能為信息技術課堂教學提供一些參考，有不妥之處，希望同行們能予以量解。