芻議翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用

帥鋒

【摘 要】近年來，我國信息技術飛速發展，掌握信息技術操作能力已經成為了人才在各行各業發展的基本前提，信息技術教學開始受到了越來越多的關注。同樣是在信息技術的支持下，信息化教學手段也在不斷涌現，為教學帶來了新的發展契機。翻轉課堂正是在這一背景下衍生出的一種現代化的教學模式，本文首先論述了翻轉課堂的概念與特征，對其在高中信息技術教學中的應用提出了幾點建議。

【關鍵詞】翻轉課堂；高中；信息技術教學；應用

引言

翻轉課堂的主要教學形式是通過播放微視頻來實現學生的自主學習，它不受時間和地點的限制，這對于課業沉重的高中生來說無疑是一種更為便捷的學習渠道，將其應用于高中信息技術教學中有助于教學效益的進一步提高，提升學生的信息技術素養。

一、翻轉課堂的概念與特征

翻轉課堂又稱之為“顛倒教室”或者“翻轉課堂”，由美國林地公園高中的視頻捕捉錄像課演變而來，最初的目的是為了解決學生因缺課而造成的學習困難。這種新的教學模式興起不久，就迅速在美國各地引起了廣泛關注，從“翻轉課堂”的本質上看，該種教育模式顛覆了傳統課堂教學模式，讓人們看到了課堂教學改革的希望。過去，我國的教學模式基本是以教師講解，學生被動接受為主，而翻轉課堂的到來則改變了這樣的教學模式，使得學生的主體地位得以突顯，自主學習能力得以增強。這無疑是對傳統教學的一種顛覆，也是一次大膽的教學嘗試。翻轉課堂主要是通過短視頻的形式來為學生提供自主學習的資料，視頻內容主要以教學的重點和難點為主。而視頻的觀看不受時間、地點的限制，突破了課堂教學的束縛，實現了對課堂的延伸，也打破了傳統課堂教學的局限，這樣的教學模式有助于激發學生的學習興趣，幫助他們攻破難點，掌握重點，提升學習效率。

二、翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用

（一）翻轉課堂在課前的應用

將翻轉課堂應用于高中信息技術教學課前階段需要注意兩個方面的問題。一是教師制作教學視頻時要充分結合課程教學目標與內容，針對性地歸納劃分知識點，加強教學視頻的全面性和準確性。同時視頻制作期間，教師還應有意識地設置課堂討論問題，比如，在制作“搜索引擎”知識點的教學視頻中，可以設置如下問題“你常用哪種搜索引擎？你能說出它的主要特征嗎？……”通過這些問題激發學生的興趣，最大化地提高他們的課堂參與程度。然后在課堂授課前3～5日內上傳到網絡，及時通知班內學生下載，并合理指導學生在網絡上提出的問題，于授課前1日嚴格檢測學生視頻的學習情況。二是學生要在成功下載教學資源后，對資源觀看學習時間和進度進行合理安排，并利用網絡及時向同學或教師請教學習中遇到的難題，這樣才能確保學生充分掌握知識點，并有利于教師系統把握學生的學習情況。此外，學生還可以在討論區針對視頻中教師所提問題進行溝通，從而實現自我糾正、拓展知識面的目的。

（二）翻轉課堂在教學中的應用

在高中信息技術課堂教學中應用翻轉課堂同樣需要注意兩個方面的問題。一是學生要根據課前學習情況，在課堂上積極各抒己見，通過集體探討解疑或教師針對性講解等，加強修正完善，充分保證信息技術知識的掌握程度與教學實際要求相吻合。二是教師自身要注重三大點：（1）收集整理學生課前在網絡平臺上提出的問題與信息化環境對其的檢測結果等數據信息，通過課堂授課給予針對性的集中講解；（2）針對教學內容及學生的實際學情進行合理分組，要求各小組推選其中綜合能力較強的成員為組長，負責小組討論結果的匯總、匯報與管理，這樣便于課堂管理和保持課堂高效討論。同時，教師要根據教學內容設計不同的課堂任務，以供學習小組選擇和完成，進而實現充分利用有限課堂時間的目的。比如，講解“關鍵字搜索”知識點時，教師可以圍繞“關鍵詞搜索”制訂不同的任務，包括“設計各景區旅游攻略”等促進學生內化課前所學知識；（3）結合課堂任務搭建課堂交流平臺，進一步加強教學互動性，進而有效拓寬學生的知識點掌握范圍，使之有意識地進行自我糾正，充分調動自身課堂參與的積極性。此外，還要建立健全評價機制，給予學生積極的、多維度的教學評價，增強他們的學習信心，提高學習興趣。

（三）翻轉課堂在課后總結階段的應用

信息技術是一門實踐性較強的學科，開展教學的目的是為了培養學生的信息技術操作能力與應用能力。因此，并非課堂授課結束就代表完成教學任務，教師還應鼓勵學生學以致用，將所學知識靈活運用到日常生活中，以獲得真實的體驗，從而提高他們的信息技術綜合運用能力。例如，“用Word制作精美海報”課堂教學結束后，教師可以引導學生在日常生活中應用課堂學習的知識，仔細觀察生活中隨處可見的各種精美海報，比如，不同的宣傳單、電影海報、產品廣告或招聘海報等。有機結合理論知識與實際生活，從而有效促進學生內化吸收知識，使其動手實踐能力獲得最大程度的提高，進而達成高中信息技術課程開設的目的。

（四）翻轉課堂在知識鞏固階段的應用

對于一些在課堂上沒有掌握重點內容或想要進一步鞏固知識的學生來說，微視頻是他們最為有力的輔助學習工具。如在教學利用Excel表格進行函數計算的相關內容時，教師可以針對本課的重點和難點部分錄制成為一個簡短的微視頻，讓一些在課堂上沒有認真聽講或想要進一步鞏固知識的學生在課下觀看，進一步掌握函數計算的方法，提升教學的有效性。

三、結語

綜上所述，翻轉課堂作為一種新興的教學理念和教學模式，為教師提供了個性化的教學平臺，為學生的個性化教育起到了正面促進的作用。在這種新型教育模式主導下的高中信息技術課堂，不僅完全改變了傳統教學的格局，而且對學生信息技術知識、素養以及學生先進學習理念等的培養與提升，都具有積極的意義。為此，在今后的教學實踐中，信息技術課程教學同仁應當多加實踐和創新，不斷地完善翻轉課堂模式及其應用，促使其為提升高中信息技術課程教學發揮出更大的效用。

【參考文獻】

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