少數民族初中生英語低效學習成因與對策研究

涂占群

【摘 要】初中教育階段是我國義務教育的重要組成部分，它是在小學教育的基礎上對學生學習能力、綜合素質的進一步提高，初中生英語學習不僅包括英語基礎知識、讀寫能力的提高，更重要的是學生了解英語和養成英語素養進而得到人文素養上的提升。在多年的初中英語實踐教學過程中，學科教學人員發現少數民族初中生英語學習存在低效學習的現象，探究其成因和相關對策研究具有提高少數民族初中生英語學習水平的重要意義。

【關鍵詞】少數民族；初中英語；低效學習；成因和相關對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0034-01

在新課程改革之下，我國教育正逐步由傳統的應試教育轉變為素質化教育，現在更加注重學生的全面發展、學生綜合素質的全方面提高和優化。這對初中學生的英語學習提出了更高的要求，初中生正處于學生階段全面掌握知識技能的重要時期，英語水平的提高有助于初中生更好的融入現今國內外文化飛速交流的時代特色。在初中英語教學階段，英語學科教學人員要采取有效的教學方式來提高課堂教學效率，激發學生對英語的熱愛，最終達到拓展學生的思維界限、提高學生的理解能力和思維創造性的目的。

一、少數民族初中生英語學習的重要意義

英語作為一門國際性語言，具有重要的教育實踐意義。它的文字中包含著西方文化的歷史內涵，作為溝通性工具它承擔著不同文化間思維的碰撞、信息的交流、影響著人與人之間的溝通協作，英語應用在現代社會經濟文化中的方方面面，很難想像世界各國之間沒有了語言溝通相關事務的進行將會變得多么的困難。初中階段教育是國家教育體系中重要的一個環節，它處于義務教育和高中教育的中間具有承上啟下的作用，在這個階段學生的學習精力正處于黃金時期，在這個階段探索提高少數民族初中生英語學習成效的策略具有事半功倍的作用。

初中是少數民族學生學習英語的重要階段，在這個時期教師通過利用現代化的教學工具開展課堂教學活動，生動形象的教學方式提高學生對英語的興趣，理論和實踐結合的教學方式提升學生英語的綜合素質。初中階段各學科的學習任務都還不是那么重，初中生面臨的升學等壓力還不是那么大，所以這個階段更有利于初中生發現自己的個人愛好，自主學習成長。少數民族英語教師在初中英語教學中提高學生的英語素養，不僅要求學生對英語課堂知識進行學習掌握，更重要的是英語實際應用能力的提升，從而滿足現代化初中教育對學生英語能力的要求。在實踐教學過程中，初中英語教師需要不斷探索少數民族英語教學中提高學生英語素養的策略，在提高初中英語課堂教學效果的同時滿足現代化初中教育對少數民族初中生英語技能的要求。

二、少數民族初中生英語學習低效的成因和對策

1.少數民族初中生英語學習低效的成因。

少數民族初中生英語學習低效存在客觀原因。由于少數民族聚集的地區經濟發展往往都比較落后，現代化的教育基礎設施也都不如經濟發達的地區那么完善，并且受傳統風俗習慣的影響，他們在與家人、同學、朋友進行交流時經常使用本民族的語言，在學校課堂教學中可能連漢語的使用頻次都不高，在這種大環境下，少數民族初中生進行英語的學習難度和不適應性就可見一般了。

少數民族初中生英語學習低效存在主觀原因。在某些少數民族地區的小學即使開設了英語課程，小學英語老師也不會給學生教授過多的英語基礎內容，學生在課堂上學習不到有用的英語知識，對英語的初始整體感官是陌生的。因此，少數民族學生在英語學習的初期就得不到良好的英語啟蒙教育，學生對英語這門陌生的語言往往會產生恐懼感更不要說英語學習興趣的培養了。有的少數民族學生的家庭經濟條件比較困難，在這種環境下學生對于事物的認識也不是那么的全面，現在，學生的學習渠道越來越寬了，他們在學習新知識前，已經有了相當豐富的生活經驗和實踐積累。關鍵在于我們教師如何去充分估計和了解學生的這些已有積累作為學生的學習起點，促進學生的有效學習。所以針對以上情況，采取以下措施：教師可能會要求學生自主設計情境對話模式，并且和同學完成交流，但是學生可能對足球的認識不足而降低了課堂的學習效果。

2.少數民族初中生英語學習低效的對策。

加強少數民族初中生英語學習的實際應用。古人曾提倡“學以致用”的學習思維，英語作為一門應用性語言，也只有在使用中方能體現它的最大價值。少數民族初中英語課堂教學可以通過課上和課下兩種教學方結合式加強學生對英語的實際應用，所以我們要充分認識學生學習基礎，確定教學思路。本人采取小組合作學習形式，所上班級分為10組，4人為一組組長一名，負責組織工作；副組長一名，負責協調、記錄工作。組長為1號，副組長為2號，組員依次為3號、4號。這樣做既可以保證小組學習有序有效進行，又能為全班交流提供便利。并且采取“一幫一”，不管課前課后，他們都以小組形式合作學習，因此，對于學習少數民族語言，漢語，英語的學生是很有效。通過一個學期的訓練，在上七年級英語下Unit1 Can you play the guitar？小組合作表演中，由原來的毛南語語音，發音混淆，現在能分清楚，不會把毛南語和英語混淆，學生學習積極性提高。從而提升初中生課堂的學習效果。初中英語教師應該要求學生在平時養成多利用英語進行溝通的習慣，通過在課堂進行情境練習加強學生的語感，進而提升學生對英語這門語言的深入理解能力；課下推薦優秀的英語原文版文學作品使學生認識到英語這門語言的魅力，通過者兩種方式結合提高少數民族初中生英語學習的興趣和效果。

加強少數民族初中生英語學習的自主學習能力。現代化初中教育不同于以往的強制性填鴨式教學，它提倡學生在快樂中學習，在學習中快樂的成長。在初中英語教學中要提升學生的自主學習能力，就要使學生對英語產生濃厚的學習興趣，學生只有在主動去了解、去學習探索的過程中才會提升自主學習的能力。初中生具有和掌握了自主學習英語的技能之后，在英語的學習過程中不止依靠課堂英語知識的傳遞，更重要的是學生在課下進行英語的積極、自主學習，在這種情況下少數民族初中生的英語學習水平將具有很大程度上的提高。

三、總結

初中英語教學在國家義務教育體系中具有十分重要的地位，我國是一個由多民族組成的國家，在我國經濟快速發展、人文素養越來越重視的當下，各民族之間的文化交流也越來越多。在初中英語實踐教學的過程中少數民族的英語教學存在著許多的不足之處，廣大的少數民族初中英語教學人員要在實踐教學中不斷的探索其成因和對策，尋找符合自身實際的教學工具和應用先進的教學理念來開展教學活動。少數民族初中英語教學人員要在實踐中進步不斷的提升自我修養和教學能力，秉承著“十年樹木，百年樹人”的教學大計，切實做好少數民族初中英語教學活動的開展，提高初中學生的英語文化水平。

參考文獻

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