讓生活化的教學理念扎根于高中思想政治課堂教學中

彭先容

【摘 要】高中的思想政治教學對學生的成長與發展有著密不可分的關系，因此高中的教學中思想政治的教學一直都是備受關注的。高中思想政治教學的關鍵在于運用生活化教學模式，這種模式不僅教給學生所必需的課程知識，還能聯系到實際生活中出現的問題。而本文將對高中思想政治實施的生活化教學的模式進行研究和分析。

【關鍵詞】高中思想政治；教學模式；生活化教學

【中圖分類號】G423.06 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0192-01

在高中思想政治教育中運用生活化教學模式有其重要性和現實性。課堂教學應該充滿活力而不是死氣沉沉，枯燥無味的課堂是得不到學生認可的，所以出現了高中思想政治實行生活化教學的模式。高中思想政治實行生活化教學的模式要防止誤區的產生，教師應該活用此模式，不可機械地照搬照抄，要根據自身實際情況、現有的學校條件靈活加以運用，具體體現在以下幾個方面：

一、更新理念，精選生活化教學內容

1.建立教學生活化意識。

課堂教學在新課改的影響下已經發生根本性變化，但傳統的思想意識仍然十分頑固，教師教學依然以講課的形式為主，學生聽課缺乏熱情，出現了教學失衡現象。因此，教師要具備生活化接軌意識，根據學生生活實際進行政治課堂教學設計，不僅能大大地激活課堂學習氣氛，還可以將學生的學習思維有效地調動起來，加強學生之間的互動，贏得課堂教學的主動權。高中政治與學生生活實際接軌，符合學生普遍的學習需求。高中學生的思想比較成熟，能夠更加深刻地思考社會生活，接軌實際生活展開相關學習，學生的學習收獲會更加深刻和具體，對學生的思想方面的影響會更大一些。

2.篩選生活化教學內容。

在課堂教學內容選擇時，教師要注意接軌學生生活認知，一方面對教材文本展開合理整合取舍，另一方面，還要注意校本課程資源的廣泛運用，高中教材學習內容大多與學生生活有密切關聯，教師在教學設計時，需要充分考慮學生生活認知基礎，特別是運用校本課程教學資源時，需要對教學制約因素再展開深度剖析，以提升教學內容和學生學習思維的匹配度，滿足不同群體學生生活化認知的需要。“揭開貨幣的神秘面紗”是高中政治必修第一章的內容，學習目標是讓學生熟悉商品貨幣，掌握貨幣本質屬性，了解商品交換等內涵，為讓學生對貨幣有清晰的認知，教師先利用多媒體展示各種各樣的貨幣樣本，并提出思考問題：我們生活中時時刻刻要用到金錢，金錢就是貨幣嗎？是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才是商品呢？學生根據生活經驗展開學習討論。有學生說，金錢就是經濟學中的貨幣。并不是所有東西都是商品，只有用于交換的東西才是商品。教師繼續引導：我們生活中有哪些東西是商品呢？什么是商品價值呢？商品和貨幣是不是一起產生的？學生又展開多元探究學習，課堂學習氣氛被點燃。

教師從學生生活認知為基礎，依照教材相關內容進行課堂教學設計，極大豐富了學生學習視角，因為學習內容與學生的生活密切相關，學生自覺地進入探究角色，課堂教與學達成高度和諧。雖然教師只是給出幾個思考問題，卻很快贏得發動教學的效果，學生思維被激活，學習探究氣氛濃重起來，其學習研究效果也逐漸呈現出來。

二、改進教學模式，創設教學生活化情境

1.升級教學模式。

在以往的政治課堂教學中，教師都會依照比較固定的教學模式來開展教學設計，這就形成了教學慣性思維，舊的教學模式存在一些弊端，這就要求我們進行教學改革，我們要學習先進的教學模式，不可照搬不科學的模式，在教學過程中，滲透生活化教學思想，對于教學模式進行多元，升級性處理，課堂教學自然會獲得豐富的內驅動力。如學習“影響價格的因素”內容時，這是學生生活感知比較深刻的認知，生活中價格的波動對我們的消費會造成一定的影響，學生對商品價格有自己的體驗和感受，教師在教學設計時，需要接軌學生平時消費情況展開，這樣才能提升教學設計的針對性。

2.豐富教學情境。

創設教學情境是課堂教學重要教法運用，教師利用多種教學手段，借助多種教學媒介，為學生創設適宜教學情境，可以有效地調動學生主動學習思維。教師講述生活故事、列舉生活案例、發動學生收集相關信息、多媒體再現生活場景、組織學生展開課堂演繹等，都可以為學生提供學習契機。把生活引進課堂，把課堂延伸到生活，讓學生在多元互動中洗練認知觀點，可以極大的提升其學習品質。在多彩的消費學習時，教師先利用多媒體展示一種信息，中秋節各地居民生活消費方式和以前相比發生的巨大變化，為什么會出現這么大的差異性呢？以小組為單位展開主力討論活動，每個成員要展示個性觀點，最后形成小組意見。有學生給出自己的見解：居民消費水平高低與其自由支配資金收入有直接關系，在其他情況不變情況下，其可支配收入越多，消費水平也就越高。一個學生說，中秋節是傳統節日居民對這個節日重視程度會隨時代變化而變化。國家都有專門安排假期給傳統節日，居民對傳統節日重視程度相比以前要更強一些，所以其消費水平也不一樣。

教師發動學生小組內展開自由辯論，優化了合作學習形式，學生結合生活認知展開激烈討論，從中獲得的學習認知會更為深刻，學生站在不同的視角發表個性言論，教師不必追求什么標準答案，學生只要參與，便可以獲得學習歷練。

三、延伸訓練，培養生活化學習習慣

高中政治教學需要加大訓練力度，為學生創設更多實踐訓練機會，對鍛煉學生學習品質有重要促進作用，培養學生課外訓練意識，對塑造學生學科核心素養至關重要，給學生布設生活實踐任務，聘請企業家、教育家走進校園，帶領學生展開社會調查，建立網絡交互平臺，都可以幫助學生打開學習視野，提升生活感知能力。教材學習內容與學生生活也有千絲萬縷的聯系，結合教材內容展開課外學習活動設計，也能夠幫助學生學習鍛煉。

古希臘哲人德莫克利特說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。”教師要做的就是點燃火把，激活思維，讓知識的種子催生出累累的思考果實，高中政治教學要積極將生活化教學理念引入到課堂教學之中，通過各種各樣的方式提高學生的學習主動性和積極性，才能讓課堂變得更加精彩，讓政治課堂教學煥發出無限生機。

參考文獻

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