農村小學生口語現狀及對策分析

羅祖芳

【摘 要】作為一個社會人，口語交際能力是每一個人必備的能力。培養口語交際能力應當從小抓起，也就是說，小學語文教學中應當將培養良好的口語交際能力作為主要目標之一。然而，目前我國農村小學生口語交際現狀堪憂，應采取科學、合理的手段加強農村小學生口語能力。基于此，本文將主要分析我國農村小學生口語現狀，并針對性提出對策，以供參考。

【關鍵詞】農村；小學生；口語；現狀；對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0225-01

引言

小學生正處于思維能力、認知能力的初期發展階段。他們不具備較強的口語溝通能力，但是已初步具備了學習能力和聽說能力，已從被動的接受語言傳輸轉向有目的的、自覺的學習與人交際。但是，相對于城鎮小學生相比，農村小學生在與人進行交流時，大多會存在害怕、靦腆、表現欲望不強、語言不流暢等現象，導致在學習和生活中不能表達自己的想法，不利于知識的學習和社會集體的融入。所以提高農村小學生的口語交際能力是當前農村小學教育的重要內容。

一、農村小學生口語現狀

1.農村小學生缺乏口語訓練。

雖然小學語文教學大綱已經在小學語文課本中設置了相關的口語練習，并增加了口語課這一門課程，但是效果不明顯。雖然老師也在一定程度上開展了口語課，但是由于老師沒有意識到口語課的重要性，在口語課上往往都是應付了事，為了快速結束口語課，老師反而把那些浪費時間且效果不明顯的口語訓練作為重點，為了加速課程進行，強化基礎語文知識的學習，對于課本后面的相關的口語練習老師直接給予忽略，學生的口語表達能力無法得到有效的訓練。

2.農村小學生口語交際能力較差。

由于傳統的語文教學對學生采取的是灌輸知識的方式，學生都是被動的接受知識，只能聽，不能講，因而很多學生在課堂上仍存在一定的學習陰影，不敢開口說。同時，由于小學生心理尚不成熟，無法意識到口語交際能力的重要作用，因而態度不是很端正，也沒有刻意去主動培養鍛煉自己的這種能力。除此之外，還有些學生因為性格內向、口齒不伶俐，因而不善于同他人交流，導致學生常常出現一些諸如說話語無倫次、意思模糊等問題，口語交際能力較差。

3.農村小學生口語訓練主動性較低。

農村小學教學在傳統教學觀念的嚴重影響下，語文老師以升學率為標桿，要求學生對學習的內容強行記住，課堂教學以“課本-板書”的滿堂灌的形式為主，純理論說教的方式是學生對學習的興趣較低，往往是被動學習，老師講什么，學生學什么，學生沒有機會表達自己的疑難點。久而久之，學生便不愿表達自己所想，也不知該如何表達，造成口語表達困難的現象出現。不僅如此，還造成對學習的興趣直線下降，學生的參與感極低，不能樹立學習正確的目的性，導致初中、高中學生的輟學率急劇增加，對學生個人、社會均帶來極不好的影響。

二、農村小學生口語改善對策

1.加強農村小學生口語能力提升的重視。

如果想要轉變農村學校、教師對小學生口語訓練的認識，加強農村小學生口語能力提升的重視，可以從如下幾方面入手：

第一，學校應當重視口語訓練，設立相關規章并開展相關活動倡導口語訓練。學校可以開設口語訓練角，倡導教師和學生積極參加，從而潛移默化的影響學生在日常的學習生活中口語交流。與此同時，可以建立相關制度，獎勵使用規范的交際用語的同學“優秀紅領巾”等稱號，從而推動師生練習口語的積極性。

第二，一線教師應當充分認識小學生口語交際能力的重要性，思想上轉變原有思想，將想法變為行動。只有這樣才能將小學生口語訓練落實到位。與此同時，一線教師應從學生的口語交際的實際情況出發，針對不敢說、怕說錯的小學生對癥下藥，不斷加以鼓勵，并經常與之溝通，提升其口語能力。針對口語表達不清的學生，采取技巧性口語溝通方法教學，使其可以順暢表達自己所想。

2.營造互動、溝通的氛圍。

口語表達是人們思想情感交流的途徑，在小學語文口語課上為了加強效果，達到教學目的，提高學生們的口語表達能力，老師就不能再堅持以前傳統的教學理念，在組織口語課的時候，老師要把自己設計進去，讓自己成為學生中的一員，真正和學生融合到一起，不單實現學生和學生的交流和溝通，也實現了老師和學生之間的交流和溝通，至于開展交流和溝通的形式，老師要根據學生的特點合理的選擇。這樣學生們就可以更好地接觸外面的環境，真正的把口語課聯系到實際生活中來。這樣的教學效果會是相當明顯的。

3.提高農村小學生對口語學習的主觀積極性。

農村小學生在口語教學中呈現懶于說、羞于說、不敢說、不會說等消極狀態。激發學生對語言學習的熱愛是調動學生積極性的有效途徑，讓學生在興趣中不斷提升自己的語言表達能力。現代語言中將交際過程定位為信息傳遞的過程在這個過程中體現交際主體的文明用語與態度修養。所以激發學生的口語表達興趣可以嘗試以下方式：首先，以口語交際課為依托進行系統的口語表達訓練。教師在具備了良好的口語教學能力的基礎上，需要做好語言教學的示范性和引導作用鼓勵小學生大膽嘗試積極訓練。其次，創造鍛煉機會。小學生具有天生的好奇心、可塑性，需要在教師的積極引導下脯捉生活的現象用語言表達所見、所聞、所想開展專項主題口語訓練活動。

結束語

語言作為人們感情傾訴與升華的重要工具，是人與人進行溝通的重要橋梁。隨著當今信息化時代進程不斷加快，人與人之間的溝通越來越重要。小學生作為祖國未來的希望，應當重視對小學生語言的教學，緊跟時代發展的腳步。農村學校及教師應當針對目前學生的現狀，根據新課程標準，引導學生多進行口語訓練，提高學生的口語交際能力，為以后的工作生活打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]張建滿.農村小學生口語交際能力的培養[J].學周刊，2016（30）：189-190.

[2]任兆香.加強日常口語訓練提高學生交際能力——農村小學生口語交際現狀與對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（11）：196.

[3]冶啟全.有效提高農村小學生口語交際能力淺議[J].教育教學論壇，2014（27）：140-141.

[4]劉艷.談小學生口語交際能力的癥結及對策[J].學周刊，2014（24）：201.