微課在小學數學教學中的應用探析

諸德新

【摘 要】素質教育環境下，小學數學的教育形式逐漸的拓展為多元化的教學任務，采取微課的導入形式，利用短小精悍的微型視頻，短時間的吸引學生的注意力，微課能夠調動學生的積極性，結合小學數學的教材內容，延伸有關的知識體系，使得學生多層面、多視角的進行知識的分析，以辯證思想認識數學，深化的理解數學的內涵，數學教學中，學生的計算錯誤頻出，教師應明確教育目標，結合學生的數學錯誤反饋因材施教，引領學生走出認知的誤區，邁向更加廣闊的數學思維天地中，喚起學生的創新感悟。

【關鍵詞】微課；小學數學；教學；應用

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0247-02

引言

微課的應用途徑有很多種，小學數學的教學中，應充分的發揮出微課的功用，這就需要教師具備與時俱進的能力，能夠掌控微課的教育優勢，以直觀的形式展示數學內容，凸顯出數學的個性化魅力，通過動態的模式緩解數學課堂上的枯燥感，填充數學的課堂樂趣，在妙趣多姿的氛圍中，引領學生進行數學的探究互動，使得學生抱有熱情貫穿數學的全過程，在愉快自主的環境下，學生能夠突破被動的學習狀態，走上主動的探究舞臺，感知數學的無窮魅力。

一、用于課堂導入活躍氣氛

微課教學以視頻為主，其中可穿插部分的圖片等信息，相較于文字化的數學內容，更具娛樂性，學生的思維順應動態化的內容，遷移數學的知識獲得生活啟發，小學生本身的好奇心就較為強烈，單純的字符、公式導入，學生接觸的數學內容較為抽象，難以引起學生的興趣，微課能夠激發學生的好奇心，一層層揭開數學的面紗，走進微課布置的數學虛擬情境中，在學生喜愛的故事情節中，感受數學并強化數學的理解。比如，對于《0的加減法》這一課，可以制作一個“小貓偷魚”的動畫視頻——陽臺上放著一個大魚缸，魚缸里有五條小金魚，一只小貓跳到桌子上時不時地偷瞄魚缸，想要將小魚全部吃掉，小貓最終能吃到幾條魚呢？有的學生說兩條，動畫中一變，只剩三條小魚；又一個學生說一條，魚缸里還剩2條，一直到小貓吃完小魚為止。突然，小主人回到家看到了這一幕，他趕跑了小貓，發現魚缸中一條小魚都沒了，而地上還有兩條小貓沒來得及吃的魚，小主人將魚放回魚缸，這時請問魚缸中還剩幾條小魚？這樣，0的加減法運算這一課就可以在學生的思考中順勢引出。這個教學任務就在觀看動畫的過程中順利完成，同時還給學生留下了深刻的印象。

二、幫助學生更好地理解學習內容

數學知識以理論與實踐兩相結合，只有在充分理解數學含義的情況下，才能夠夯實基礎，并促進學生的自主練習，在數學中結合題意導入正確的公式，獲得問題的化解，學生的理解能力參差不齊，教師可利用微課，以通俗易懂的形式展示數學知識，幫助學生更簡單的理解知識，化解重點問題。例如，在《比較分數的大小》這一課中，對于為什么分母小的分數反而大這個結論我們就可以制作一個動畫情景來幫助學生理解。四個小豬分食一塊蛋糕，老四很生氣地說：“大哥，我最小我不是應該得到一塊大蛋糕嗎，你欺負我。”這時，老師就可以問學生：第四頭小豬真的分得最少的蛋糕嗎？然后讓學生互相討論。學生很樂于接受這種形式，也會樂于發表自己的看法。老師在學生積極討論的氛圍下進行講解會讓學生更容易接受這個知識點。

三、豐富了課堂教學內容

對于學生數學的學習而言，課堂是一個非常重要的場所，因此在實際進行教學的過程中，教師要切實的提高課堂教學的效率，讓小學生數學的學習能夠更具有效率，最大化的讓小學生掌握課堂上所講的數學內容，確保讓小學生課堂學習的質量得到顯著的提高。但是不可避免的是，在學習數學知識的過程中多少會遇到一些教學難點，往往這個時候小學生無法很快的對這些難點知識進行解決，但是借助微課能夠對這一問題進行很好的解決。比如在講解線和角這一數學知識點的過程中，如果教師只是在講臺上簡單的進行描述，那小學生還是無法對線和角的概念有一個非常好的理解，但如果采用微課這種教學方式，教師就可以通過視頻的方式化將角和線用動態的方式展示出來，并且和生活中的實際例子結合起來，將生活中我們經常出現的角和線展示出來，那小學生就能夠非常快的理解這一概念。然后教師再讓學生列舉生活中相似的實例，這樣教師的講解就會更具有精練性，加深學習對這些知識的印象，能夠讓學生的學習效果得到顯著的提升。

四、實現了資源共享

微課的學習將學習資源的共享得到了非常高的實現，由于微課時間較短，而且極易容易儲存，這樣講解過的知識就能夠全部上傳到學習網站上等等，而學生不管是在什么時間或者是什么地點，都能夠隨時的進行學習。教師在講解后一知識點后或者是為學生布置一些練習題時，都能夠上傳到這種微課課程上，再加上有些知識點比較難理解，需要一些時間慢慢消化。因此非常需要教師將這些知識點上傳到微課課程中，方便學生對這些知識點的下載和保存。教師在上傳一些數學練習題時，這個時候可以提前將這些練習題做完，然后教師可以對學生的練習情況有一個準確的了解，這樣不但將課堂時間得到了有效的節約，而且還能夠提高和培養學生的自主學習能力。因此對于教師而言，微課在小學數學課堂的應用，不但節省了教學時間，還提高了小學數學的教學質量；而對于小學生而言，微課的應用不但有利于數學學習成績的提高，同時還為以后的數學學習打下了堅實的基礎，所以小學課堂上微課的應用是必不可少的。

五、結束語

微課作為輔助學習的一種新型教學形式，已經有越來越多的人認識到微課所起到的巨大作用，同時也開始嘗試把微課應用到各個年級的教育中。微課總體來看是作為一種“微型視頻教學資源”出現的，它雖然時間短，只占到整個課堂的四分之一，但是它所起到的作用是不可忽視的，這是教學改革又一次新的嘗試，教師應該不斷改進，讓微課越來越適應現有的教學課堂，讓學生能夠更好地感受微課帶來的教學新體驗。

參考文獻

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