曾婕

【摘 要】在新課程改革背景下，初中語文教師應當緊密結合當前作文教學存在的問題與不足，結合自己的教學實踐，通過強化課外閱讀、消除學生畏難情緒、創(chuàng)新作文教學模式等方式，實現(xiàn)好的作文教學效果。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；問題；解決對策

作文是語文教學的重要組成部分，是學生語文綜合素質的直接體現(xiàn)。在初中語文的教學中，教師對學生的作文訓練，不僅可以有效地提升學生的寫作能力和寫作水平，還能有效地夯實學生的語言基礎，促進學生語文綜合素質的提升。然而，當前的初中語文作文教學存在諸多問題，如教師缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化的訓練體系，學生在寫作的過程中，存在著興趣不濃、積極性不高的現(xiàn)狀，甚至很多學生存在嚴重的畏難情緒。尤其是在信息化的背景下，模仿、抄襲的現(xiàn)象嚴重存在。基于這樣的教學現(xiàn)狀，筆者認為：新課程改革背景下，初中語文教師應當緊密結合當前作文教學存在的問題，探索新時代教育背景下初中語文作文教學的創(chuàng)新對策。

一、當前初中語文作文教學存在的問題

在當前的初中語文作文教學中，由于受到一些傳統(tǒng)教育因素的影響，使得教師的教學存在如下問題：

1.教師方面存在的問題

教學是一個雙向的過程，既有的教，也有學生的學。在當前的初中語文作文教學中，教師方面的教學存在如下問題：

首先，教學模式落后，不符合現(xiàn)代中學生的需求以及發(fā)展特點。在整個語文作文學習過程中，初中生的生活感悟和生活實踐在不斷升級，而初中作文的教學卻仍沒有改變創(chuàng)新，這導致兩者信息的不對稱和阻礙了初中生的發(fā)展和寫作水平的提升，初中生也會因此沒有新鮮感而慢慢把寫作當作一種學習任務。

其次，傳統(tǒng)教育理念影響和束縛了學生的寫作思維。寫作是需要“靈感”的。因此，教師在指導學生寫作的過程中，應當善于結合作文的內容以及相關要求，創(chuàng)設與之相宜的教學情境，以達到激發(fā)學生寫作興趣，調動學生寫作積極性的目的。然而，在當前的初中語文作文教學中，傳統(tǒng)教育理念的影響，學生總處于被動接受教育的角色，初中的語文教學中更是如此，長期這樣會讓初中生厭惡學習，而且會打擊初中生作文學習的積極性。教師一層不變的教學方案是不能有一點吸引力的教學方式，會讓學生對作文反感，尤其是將這種教學方式應用在初中作文的教學中，無法達到最好的教學效果，在作文寫作中也很難有自己的思路和全新的想法，這樣對提高初中生的語文作文水平的提升有著不良影響。

2.學生方面存在的問題

從學生的角度來講，在作文寫作的過程中，存在著如下問題：

首先，學生存在嚴重的畏難情緒。畏難情緒是當前初中學生寫作過程中普遍存在的問題，正是因為這種“寫作難、難寫作”心理的影響，使得很多學生在作文寫作的過程中， 還沒開始寫作就輸給了自己，總是認為自己寫不好。這樣的寫作心理，容易影響和束縛學生的寫作思維，最終不利于學生寫作效率和寫作水平的提升。

其次，學生基礎知識薄弱，知識積累不足。俗話說：巧婦難為無米之炊。對于初中階段的學生而言，由于知識積累相對不足，因此，他們在寫作的過程中，往往因為知識不夠豐富而找不到合適的寫作素材，繼而影響了學生寫作水平的提升。例如，詞匯積累不足、閱讀積累不足等，都是學生寫作過程中的最大攔路虎，難以實現(xiàn)好的寫作效果。

二、新課改下初中語文作文教學的有效性對策

針對當前初中語文作文教學存在的問題，筆者認為：新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師在初中語文的作文教學中，應當深入分析當前作文教學存在的問題與不足，并結合教學的實際情況，探索解決問題的辦法，為促進學生寫作水平的提升奠定基礎。

1.強化課外閱讀，夯實知識積累

“讀寫結合”是當前語文教學的一種有效教學模式。在初中語文的教學中，教師要想促進學生寫作水平的提升，可以通過加強學生課外閱讀，拓展學生知識視野，夯實學生素材積累的方式，實現(xiàn)學生寫作水平的提升。因此，教師在初中語文的日常教學活動中，應當加強對學生的閱讀指導，在整個班級中影響良好的閱讀氛圍，讓同學之間相互借閱有益的課外讀物，為共同促進學生寫作水平的提升奠定基礎。例如：在課程結束之后，教師就給初中生布置相應的閱讀任務，在第二天上課前，讓初中生一起來探討課后閱讀的感受和收獲，以及他們自己所閱讀的內容和學習總結。這樣有助于積累語言，有助于提升整個寫作素養(yǎng)，提高初中生的寫作水平，對教師的教學質量也有提升。

2.師生溝通交流，消除畏難情緒

針對當前很多初中學生在寫作中存在的畏難情緒，筆者認為：教師在課堂教學中，應當加強師生之間的溝通交流，構建很好的師生關系，有效地消除學生在寫作過程中的畏難情緒，樹立學生寫作的信心，為促進學生寫作能力的提升奠定基礎。首先，在教學過程中，教師要善于通過提問的方式，了解學生在學習過程中存在的問題與不足，并能夠針對學生存在的問題，找到相應的解決方式；其次，在課余活動時間，針對一些寫作基礎薄弱，寫作能力欠佳的學生，教師可以通過課余指導，積極鼓勵和肯定學生，有效地消除學生在寫作中的畏難情緒，為促進學生寫作水平的提升奠定基礎。

3.創(chuàng)新教學模式，提高教學水平

學生作文水平的高低，與教師教學模式、教學理念是息息相關的。因此，針對當前學生在寫作過程中存在的問題與不足，作為初中語文教師，應當不斷創(chuàng)新作文教學模式，提高自己的教學水平。首先，在作文教學的過程中，教師加強基礎知識的講解，讓學生對每種文體的類型爛熟于心，了解每種文體的寫作方式，為提升學生的寫作水平奠定基礎；其次，在日常的教學指導中，教師應當加強學生的寫作訓練，如加強學生日常練筆、日記、隨筆、微型作文等的寫作，讓學生在不斷的訓練過程中，促進自己作文水平的提升。

綜上所述，在當前的初中語文作文教學中，無論是教師方面還是學生方面都存在不少問題。在新課程改革背景下，初中語文教師應當緊密結合當前作文教學存在的問題與不足，結合自己的教學實踐，通過強化課外閱讀、消除學生畏難情緒、創(chuàng)新作文教學模式等方式，實現(xiàn)好的作文教學效果。

【參考文獻】

[1]武玉龍，張麗萍.初中語文作文有效教學探微[J].現(xiàn)代教育科學，2013.02：168-169+165