王任盼

《英語課程標準》中明確指出：基礎教育階段英語課程的首要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。農村小學該如何去看待興趣與英語教學的關系，以及如何去激發學生學習英語的興趣。如果學生對英語不感興趣，就會導致教師講課無人聽講；上課提問無人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會使原本復雜的英語知識更難學，學生不知所謂，而厭學，不學。因此，作為小學英教師的我們在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，提升課堂專注力，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為課堂的主人。

那么，在英語教學中應如何培養學生的學習興趣，提升課堂專注力，使學生樂學、會學、善學、并養成良好的學習英語的習慣呢？

一、創設情境，引發學生的興趣和求知欲

小學生接觸、初識英語，有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點，加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，很好的集中學生注意力，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣。

二、明確目的，多啟發，少灌注

學習時，最重要的一條是使學生明確為什么要學好英語？并鼓勵每個學生都要學好英語。明確了目的，就會使學生產生強烈的求知欲，并推動學生去努力學習英語，取得更大的進步。教師在課堂教學應通過創造各種較貼近生活實際、自然愉快又令學生感興趣的情景進行教學，為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學習狀態，能夠專注學習，提高學習效率。在課堂上，創造一種說英語的氛圍。如教師用英語講課，和學生用英語打招呼、交談等，努力使學生擺脫漢語的干擾。這樣就充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。

三、創新多樣化的教學方式，調動學生學習積極性

生動活潑的教學方法和技巧有助于輕松愉快的學習氛圍的形成，可以有效地培養和激發學生學習英語的興趣。而不斷變換教學方式則能使這種興趣保持長久。尤其是小學英語教學，更要針對學生的特點，不受教材的束縛，做到以新激趣，發展個性。針對不同的課型采取不同的教學方式，課堂上多給學生提供表現自我，運用語言的機會，提高學生進行聽、說、讀、寫的能力。對待學生產生的錯誤，不直接批評，而是啟發自我糾正。使用鼓勵性語言，增強學生學好英語的信心，以此培養學生的成就感。如我在進行詞匯教學時，會在教學過程中加入一些富有特色的英語歌曲或者與詞匯有關的動畫等，既可使緊張的學習得到舒緩，集中有限的時間獲得最大的教學效益，也可加深學生對詞匯的印象，強化學生的記憶。也可以用口訣幫助記憶，提高學英語的熱情。可把游戲引入課堂，采用競賽、表演、猜一猜、小品等。通過游戲能有效防止學生疲勞或產生厭煩心理，有利于創造和諧的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的感覺中領會和掌握新的詞匯。

四、建立融洽新型師生關系，誘發學生學習興趣

古語說的好：“親其師而信其道。”學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系，他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。在教學中，我認為“愛”是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教師實施教育教學的手段，是取得成功的關鍵。因此，在教學中要培養學生對教師的親近感，創造一個師生心理相容的良好環境，并做學生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生就會由愛老師到愛上英語學科，使學生從喜歡學、愿意學到自覺學，由“苦學”變成了“樂學”。在這種融洽的師生的關系中，學生的學習興趣提高了，課堂專注力提升了，就能收到預想不到的效果。

五、開展內容廣泛、形式多樣的英語競賽活動

小學生的進取心和榮譽感很強，我們可以將競爭機制引入到英語課堂中去。在平常的英語教學中，我會將全班學生分為若干小組，及時對學生進行表揚、鼓勵。可采用聽寫單詞比賽的方式、限時背誦英語對話或短文的方式，來提高學生記憶與說的能力。對于英語閱讀課，我會進行組與組之間的互相問答，具體的做法是每個組先找問題，看哪一個組的問題多、哪個組的問題有價值，然后這一組的學生指定另外任意一組回答，看哪組能答出問題，回答正確的可以加分。表現優異的小組及時給予表揚，鼓勵其他小組繼續努力。課堂上適當的競賽，使學生樂于參與、樂于學習，可以在有限時間內以高度集中的注意力，解決問題，既調動全體學生學習的積極性，又達到事半功倍的效果。

總之，通過近年來擔任教研員及學校日常教學實踐使我深深明白：今天的農村小學英語教學已經不再像往日一樣，只是為了應付一張試卷的“啞巴英語”。小學英語教師不僅要能說流利的英語，還要能自如、恰當地運用多種多樣，生動有趣的教學手段，例如背順口溜、講故事、唱歌、跳舞、畫畫、比賽、游戲、情景表演等，才能真正做到把教學內容與學生的興趣點結合起來，緊緊抓住學生課堂專注力的提升，學生才能因為教學內容的吸引而興奮起來。只有這樣，我們的英語教學才能更具科學性，才能更加符合語言學和青少年心理發展的規律，在全面提高學生素質的同時，讓他們的個性得到最大限度的發展，培養出更多的符合新世紀需要的人才。

【參考文獻】

[1]鄭文莉.如何培養小學生課堂注意力《讀與寫（教育教學刊）》，2011年09期

[2]鄧飛.課堂上如何調節學生的注意力.廣西教育，2005年16期