李劍鋒

【摘 要】高中政治不僅包含經濟知識、政治知識、還有哲學原理等，涉及到的內容較為繁雜，同時一些經濟理論也較為抽象、一些哲學思想也難以理解。因此，對于這門課程的學習，學生會感到一定的困難，針對這一問題，教師需要不斷地革新教學理念，采用多元化的教學法來引導學生學習，從而提升他們的學習效率，進而構建高效和諧的高中政治課堂。

【關鍵詞】高中政治；教學；高效

一、高中政治教學中存在的問題

一方面，部分教師的教育理念還未能完全轉變。新課標倡導教師在教學過程中要順應以生為本的教學理念，最大限度地調動學生的積極性，激發學生的學習熱情，促進學生健康快樂地成長。然而，有的政治教師依舊對新課標倡導的新的教育理念并未深刻地理解，走不出舊教材的陰影，依舊擴展知識點、深度，使他們在學習過程中感到吃力；另一方面，有些教師缺乏靈活的教學方法。雖然教育體制改革不斷地深入，但是有些高中政治教師仍然慣于采用傳統的教學模式，他們未能及時地革新自己的教學方法。這不僅不利于提高教學質量，還不利于激發學生學習政治的熱情。

二、提高高中政治教學有效性策略

（一）改變教學思想，構建和諧課堂

在高中政治教學實踐中，首先，教師應深入地理解和把握新課改的要求，并及時地更新自己的教學理念和方法；其次，教師提升自身的專業素質，不斷地反思，在反思中發展自我、提升自我；不斷地學習，在學習中開闊自己的視野，彌補自身的不足之處，從而讓自己跟上新課改的步伐，進一步提高教學質量。比方說，在開展有關“矛盾”的哲學知識的學習時，針對那些基礎較弱的學生，教師可以要讓他們從書中找出“矛盾”的含義；就那些政治水平中等的學生而言，教師不僅要讓他們聯系自己的生活實際，發現有關“矛盾”的原理，還要使他們總結課本中的原理；針對水平較高的學生而言，教師應該引導他們進行深層次的理解。如此一來，在不同的教學目標引導下，學生都可以通過自己的努力實現學習目標。這不僅順應了以生為本的教學理念，還有利于構建高效的高中政治課堂。 （二）實施多元化的教學方法

為了充分地調動學生學習高中政治的積極性，構建高效的高中政治教學課堂，教師在教學過程中可以采用多元化的教學方法來引導學生進行學習。首先，教師可以采用情境教學法來引導引導學生學習。眾所周知，有些政治理論較為抽象枯燥，學生難以理解這些知識，為了解決這一問題，教師在政治教學中可以充分地利用情境教學方來創設一種生動形象的、與學生現實生活謎密切相關的教學情境。如在講授商品價值與使用價值時，矛盾的普遍性與特殊性時教師就可以采用這樣的方法；其次，可以開展小組合作學習。在傳統的教學模式下，學生面對的是抽象經濟理論，難以理解的哲學思想，他們對政治學習的興趣不夠濃厚。此時，教師可以采用小組合作的教學方法來引導學生學習這些政治知識；再次，教師可以開展探究式教學。在教授具有難度的知識時，教師可以設計幾個問題，讓學生自主探究，這不僅調動學生學習的積極性，還能加深他們對知識點的印象，從而培養他們的動腦能力，進而培養他們的創新思維。例如：在講授“矛盾的特殊性”這一教學內容時，教師就可以利用這一方法來引導學生自主探究。總之，在高中政治教學的過程中，教師要不斷地與時俱進，采用多樣的教學方法，從而使政治課堂呈現出煥然一新的面貌，進而促進學生健康快樂地成長。

（三）設計多元化的評價方式

1.開展實踐活動進行綜合性評價

作為一門實踐性較強的學科，高中政治學科的教學不能只局限于教室里，也不能只依靠傳統的、單一的教學模式，還要引導學生在實踐活動中去學習政治理論與政治知識。在實踐活動的過程中，首先，教師應該引導學生仔細地觀察生活，認真地汲取生活中所蘊含的哲學思想，巧妙地捕捉生活中經濟理論的身影。如此一來，這不僅有利于學生把所學的政治知識靈活地運用到現實生活中，還使學會開闊眼界；其次，教師需要對學生進行客觀全面的評價。這樣的評價不僅包含對學生學科知識的點評，還包含了對學生實踐能力的評價。

2.進行多方聯合互動式的評價

所謂多方聯合互動式的教學評價，就是要在高中政治教學中，教師給予學生評價的同時，還要涉及學生自我評價、鼓勵學生與學生之間互相評價、引導家長進行評價、引進社會評價等等。首先，學生在自我評價的過程中，可以發現學習過程中的長處與短處，進而明確自己的努力方向；其次，開展學生與學生之間互相評價，這不僅使他們學習他人的長處，還能增進學生與學生之間的情感；再次，開展家長對學生的評價，這不僅有利于家長更加清楚地了解自己的孩子，還能促進學生取得更大的進步；另外，還有教師對學生的點評。這種點評不僅使學生知曉自己的不足之處，還能幫助學生樹立自信心。

總之，雖然在高中政治教學中存在諸多問題，但是教師應該正視這些問題。筆者認為，為了解決這些問題，教師需要不斷地與時俱進，不斷地革新教學觀念，并采用多樣的教學方法，與此同時，還要設計多元化的評價方式。

【參考文獻】

[1]彭茂軍.怎樣才能提高思想政治課教學效率[J].讀與寫（教育教學刊），2015

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