在小學語文教學中滲透環保教育

劉英

我們現在生活的社會，提倡綠色文明。因此，對學生進行環保基礎知識教育，培養樹立學生的環保意識，顯得尤為重要。作為語文教師，我認為，對學生進行環保教育，要聯系語文教學的具體實際，可以寓環保教育于語文教學中。使學生感知現今社會保護環境的重要性，自覺養成環保的良好習慣，是我們在語文教學中不可缺少的一個重要環節。那么，在語文教學中該如何培養學生的環保意識呢？

一、借助課文，因勢利導對學生進行環保教育

語文教科書中的教學內容，是由編者精心選編的，這些文章適合不同兒童知識的需要，能夠從不同角度滿足他們的要求，并能夠很好的開發學生的智力，有助于讓學生去認知他們所不熟悉的事物，開闊他們的視野，培養他們的能力。其中選文中也不乏環保教育的好文章及安排的一些活動，教師在進行這一類的課文教學時，應因勢利導，水到渠成的對學生進行環保教育。比如：在教學《一個村莊的故事》時，學生回答村莊之所以被咆哮的洪水卷走的原因后，就可以因勢利導，讓學生知道，人們在向大自然索取時，過渡破壞環境，自己釀成的惡果，遭殃的還是自己，再更好的聯系本地實際，讓學生開拓性的回答，從而從中受到教育。這樣就能夠剔除說教的成份，讓學生自我意識到環保意識的重要性，以便更好的推動當地的環保活動。

二、利用綜合性學習，進行社會調查，了解當地環保情況

為更好的體現新課程標準倡導的理念和目標，編者結合專題訓練，安排了綜合性學習，為學生提供聽、說、讀、寫的訓練創造條件，提供有意義的話題，在綜合性學習中，也有意識的安排了與環保有關的話題，這一話題，同樣也貫穿在三至六年級的綜合性學習中，比如：三年級一個綜合性學習是這樣安排的，你了家鄉的環境嗎？空氣和水是不是受到污染，花草樹木是增多了還是減少了？人們為環境保護做了什么？讓我們開展一次調查周圍環境的活動進行社會調查。讓學生根據調查的結果，寫成調查報告，分析造成這種情況的原因，并找出解決問題的辦法，寫成小論文，并向有關部門提出建議，從而樹立學生的環保意識。

三、巧用口語交際，開展環保教育，強化學生環保意識

口語交際是小學語文教學活動中的一個重要組成部分，它最大的一個特點是全員參與，人人都能得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生傾聽，表達和應對的能力，從而提高學生的聽、說、讀、寫的綜合能力。有關環保的主題，在教材中也有專題訓練，這些專題訓練貫穿在三至六年級的口語訓練中。如：六年級的一個口語專題訓練是這樣安排的：學習了《只有一個地球》，你一定很有感觸，也許你已為保護地球采取了行動，那我們就這個問題討論一下，怎樣保護環境。這樣，在口語交際中，自然而然的就進行了環保教育，強化學生環保意識。

四、在古詩教學中滲透環境教育

古詩是中華民族藝術寶庫的瑰寶，代代吟誦，千古不衰。我們教師要深入挖掘古代教學中環保意識教育，通過古詩文教學，讓學生感受古代文人筆下優美的自然景物，理解環境與作者抒發感情之間的關系，以及環境對健康人格養成的積極作用，從而提高學生的環境意識，樹立保護環境的責任感。

比如，我在講授《村居》一課時，就組織了一場討論，題目是：如果讓你選擇你喜歡的生活居所，你選擇詩中的環境還是現在的城中生活，并說明理由。學生非常踴躍，他們有喜歡詩中的田園風光，說它自然環境好，無污染，民風純補；有的喜歡城市生活，說它科技發達，文明進步。更多的則希望能把兩者合二為一。在經過點撥之后，大家成了共識──社會無論怎樣發展，都需要一個優美的自然環境。不知不覺中，學生接受了一次環境教育。

所以說，我們今天，在進行古詩文教學中培養學生的環境意識，就是要引導學生去體驗一種回歸，一種與自然融合為一體的回歸，一種豁達、開闊意境的回歸，一種關注萬物變化，與萬物同喜同悲的回歸，一種人類心靈家園的回歸。通過教學，最終就是讓學生明白一點──人類離不開環境，我們應該創造一個美好的環境！

總之，教師要善于挖掘教材的環境教育因素，要善于將環境教育滲透于知識載體中去。挖得準，溶得不露痕跡，像“著物物不知”的春風，像“潤物細無聲”的春雨。不斷地激發和培養學生保護生存環境的義務感、責任感、使命感，逐步形成正確的人地協調觀念。

（廣西桂林市窯頭中心校祿坊教學點）