激活學(xué)生作文的創(chuàng)造與想象

熊水林

給學(xué)生一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生想象一個(gè)面；給學(xué)生一句話，讓學(xué)生寫(xiě)出一段話；給學(xué)生一個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)故事。這樣的作文形式，具有很大的想象空間和創(chuàng)造余地，它能最大限度地激活學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言積累，以引起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的推理想象能力和想象創(chuàng)造能力。

我認(rèn)為提高學(xué)生作文創(chuàng)造能力主要從以下幾個(gè)方面著手：

一、激發(fā)興趣，注意思維多發(fā)的培養(yǎng)

俄國(guó)教育家申斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。寫(xiě)作興趣是習(xí)作活動(dòng)賴以產(chǎn)生，持續(xù)和強(qiáng)化的最近的動(dòng)力源泉，學(xué)習(xí)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)把寫(xiě)作當(dāng)作一種樂(lè)趣，一種享受，一種需要，進(jìn)而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的去追求，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)具體的情景，可引起學(xué)生學(xué)習(xí)的親切感和新鮮感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，引起對(duì)頭腦中積累素材的回憶和反饋，激發(fā)對(duì)未來(lái)世界的探索與想象，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)水到渠成地把他們的見(jiàn)聞，感受寫(xiě)出來(lái)，這樣寫(xiě)出的文章難道不富有個(gè)性和創(chuàng)造力嗎？例如：在新的一學(xué)期開(kāi)始，教師可激趣導(dǎo)入，假期雖然結(jié)束，但你肯定經(jīng)歷了不少事情，如發(fā)生在你身邊令你愉快及煩惱的事情，親眼目睹到家鄉(xiāng)的變化；耳聞到的新鮮事等，不妨以文章的形式告訴老師和同學(xué)，讓我們共同分享快樂(lè)與憂愁。這樣，既可以啟發(fā)學(xué)生追憶假期中的種種經(jīng)歷，捕捉寫(xiě)作素材，又可以使學(xué)生的思路海闊天空，任其馳騁，加之所寫(xiě)的事情是親身經(jīng)歷，耳聞目睹的，寫(xiě)起來(lái)也就不難了。

學(xué)生有了寫(xiě)作興趣，還應(yīng)該注意思維方式的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維的方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能從不同尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對(duì)求異思維曾下過(guò)這樣一個(gè)定義：從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來(lái)源中產(chǎn)生各種為數(shù)不多的輸出。按照這個(gè)定義，我們認(rèn)為，求異思維要求作者在審題，立意、構(gòu)思的整個(gè)思維過(guò)程中，要突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同方向，不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢(shì)采用求異思維方法解決問(wèn)題的典范。

二、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，很難寫(xiě)出思想深刻，內(nèi)容豐富，新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書(shū)籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說(shuō)“讀史使人明志，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常看一些優(yōu)秀作文及少兒讀物，獲取間接的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富生活知識(shí)，使學(xué)生在閱讀他人之作時(shí)受到潛移默化的熏陶，為自己寫(xiě)文章拓寬視野。但堅(jiān)決反對(duì)抄襲或一味地背誦他人之作，而學(xué)別人觀察生活及搜集資料的方法，也可以摘錄好句子，精彩片段，從而運(yùn)用或仿寫(xiě)到自己的文章中去，使自己的文章生動(dòng)、具體、錦上添花。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，學(xué)校可組織一些讀書(shū)班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì)，或以講故事，開(kāi)辯論會(huì)等形式來(lái)鍛煉口才。如：通過(guò)辦墻報(bào)，校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著及大量詩(shī)文中汲取健康的思想和藝術(shù)精華，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料，通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱。

三、通過(guò)影視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生對(duì)影視很感興趣，在觀看影視節(jié)目中，他們往往會(huì)邊看邊對(duì)其情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)后又會(huì)在觀看中進(jìn)行驗(yàn)證。根據(jù)學(xué)生上述心理特點(diǎn)，可選擇合適的影視片，選取其中關(guān)聯(lián)故事情節(jié)的重點(diǎn)片段讓學(xué)生觀看，并通過(guò)教師的適當(dāng)提示，使學(xué)生看懂畫(huà)面，并根據(jù)此片段推斷前因后果，補(bǔ)前續(xù)后。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看全片，比較驗(yàn)證。這種訓(xùn)練方法，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合判斷、推理能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的合理性，有序性、可逆性等良好品質(zhì)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。如觀看電影《雷鋒》，教師可引導(dǎo)：一是讓學(xué)生看，星期天雷鋒去衛(wèi)生隊(duì)看病和建筑工地到部隊(duì)送感謝信兩個(gè)片段后，以“離開(kāi)聯(lián)隊(duì)以后”為題作文；二是讓學(xué)生觀看，雷鋒在路上遇見(jiàn)大娘和孩子的情景，以“風(fēng)雨之中”為題作文。此類(lèi)作文，學(xué)生的想象與電影情節(jié)會(huì)存在差異，這是必然的，我們沒(méi)有必要把學(xué)生的思路統(tǒng)一到電影“答案”中去，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象創(chuàng)造的自主性和獨(dú)立性，只要學(xué)生的想象合理，就給予充分肯定。當(dāng)然，如果想象有所偏頗，須結(jié)合電影，引導(dǎo)他們找自己想象中不合理之處，并予以矯正，使思維的靈活性和合理性有機(jī)結(jié)合。

四、給學(xué)生創(chuàng)造素材，使學(xué)生有話可說(shuō)，作文：“血肉豐滿”

獲取寫(xiě)作素材的方法有兩種：一是留心觀察社會(huì)生活，采世間珍聞，人生百味，警示佳作。二是博覽群書(shū)，寫(xiě)錦繡文章。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不停”。若學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見(jiàn)識(shí)廣，視野開(kāi)闊，感受豐富，寫(xiě)起文章來(lái)會(huì)左右逢源。因此，教師要經(jīng)常有目的，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一些寫(xiě)作素材，例如：我在讓學(xué)生寫(xiě)《記一次有趣的活動(dòng)》時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察班上每個(gè)同學(xué)的外貌，個(gè)子高矮，平常穿的衣服等，然后對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“今天我們?cè)诓賵?chǎng)上做一個(gè)瞎子摸人的游戲，以便使同學(xué)們這次作文有素材可寫(xiě)，好不好！”同學(xué)們異口同聲的說(shuō)：“好”最后將學(xué)生帶到操場(chǎng)上圍成一個(gè)圓圈，將一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙住，讓他去摸某一個(gè)同學(xué)并要求說(shuō)出要摸那個(gè)同學(xué)的理由，游戲在同學(xué)們的笑聲中結(jié)束了。課后出了作文題目，圍繞題目問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，這算不算一次活動(dòng)？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)過(guò)程，結(jié)果如何？學(xué)生親眼目睹或親身經(jīng)歷了這件事，作文自然寫(xiě)得成功。

五、通過(guò)錄音式作文，開(kāi)辟?gòu)V闊的天地

我們每天都生活在“語(yǔ)文環(huán)境”之中。在日常生活中，學(xué)生隨時(shí)都需要作文，也隨時(shí)都可以學(xué)作文。作文教學(xué)不能局限于課堂上，局限于學(xué)校內(nèi)，而應(yīng)該為作文練習(xí)開(kāi)辟?gòu)V闊天地。錄音式作文就可以較為理想地為學(xué)生的作文練習(xí)開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。錄音前，是學(xué)生準(zhǔn)備錄音材料的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生選材有自主性，錄音方式有新穎性，以及學(xué)生好勝心的驅(qū)使，使得學(xué)生能夠積極、主動(dòng)、全身心地投入到這一過(guò)程中。錄音時(shí)，是將初稿定稿并錄制的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)自覺(jué)說(shuō)普通話，規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。錄音完畢，是老師和學(xué)生對(duì)錄音作文集體評(píng)價(jià)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，全體學(xué)生的注意力、理解力、辨析力和記憶力也得到了培養(yǎng)。這是一種新型是作文教學(xué)方式，它不僅溝通了課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校及學(xué)校以外的教育資源，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；而且尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，學(xué)生的積極、主動(dòng)性貫穿始終。最為重要的是學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高了寫(xiě)作能力。

六、合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

為提高想象訓(xùn)練力度，可讓學(xué)生在互不相關(guān)的兩個(gè)事物中插入某一事物，把它們有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而想象故事并作文。如教師給學(xué)生“書(shū)包、小樹(shù)”兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象故事。有時(shí)這樣想：一個(gè)小朋友在放學(xué)回家的路上，把書(shū)包掛在小樹(shù)上，自己去玩耍，被另一個(gè)小朋友看見(jiàn)了，就勸他把書(shū)包拿下來(lái)；有的這樣想，一個(gè)小朋友在放學(xué)回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)樹(shù)上有鳥(niǎo)窩，就放下書(shū)包，爬到樹(shù)上掏鳥(niǎo)蛋，恰好老師從這兒走過(guò)，他撿起了書(shū)包，細(xì)細(xì)一看，書(shū)包是本班學(xué)生李小明的，往上一瞧，小朋友正在樹(shù)上呢！老師忙把他叫下來(lái)，教育他保護(hù)益鳥(niǎo)。

除上述幾種形式外，我們還需要不斷探索新的作文教學(xué)形式，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性和創(chuàng)新才能。