何峰

【摘 要】當代大學生是中國興旺繁華的希望，是中國發展的支撐者，對中國未來的命運起著決定性的作用，因此，大學的教育非常重要。而語文又是我們從小學開始就學習的一門課程，其又是我國語言的基礎，可以說，大學語文的設置對大學課程意義非凡，學生從語文中學習到的不僅是語言文字上的知識，更重要的是，我們希望在大學語文的教育中，通過人文性的思想對大學生的道德素養產生影響，對大學生的思想進行教育。

【關鍵詞】大學生；大學語文；人文性；思想教育；教學

語文對我國的學生來說并不陌生，在系統的接受小學教育前，我們其實就已經開始接受了語文的學習，但是在中小學階段，語文這門課程傳遞給學生的更多是專業化的內容以及理論性的東西，更多的是在字、詞、句上的學習與練習，涉及到的深層次的內容很少，對學生的思想教育也觸及的不夠。但是大學語文是工具性與人文性的統一，這也是這門課程設置的基本特點，在人文性的大學語文中對學生的思想教育產生潛移默化的影響，培養大學生成為高素質的社會主義接班人。

一、大學語文教學人文性的體現

首先，大學語文教學理念的人文性。大學語文的教學理念不同于中小學，并且在新課改的背景下，大學語文的教學理念也不同于以往，其教育思想與傳統的方式相比有了翻天覆地的變化，主要表現在以下兩方面中：一方面，對于大學生來說，其已經有了自己的意識與思考方式，課堂教學下掌握大學語文的基本字詞句已經不是重點，重點是要讓學生將知識變成自己的實際運用能力，將能力與知識的獲取方法傳授給學生，在這一過程中，將大學語文教學中傳遞出來的高尚情操、人格、品質等傳授給學生，滲透在學生的思想意識情感中；例如，在學習艾青的《北方》一文時，教師除了解析文章的寫作筆法，新鮮的比喻、豐富的現象外，還要通過這首詩作看到其中所蘊含的情感，通過“北方是悲哀”這樣的感嘆而表達自己對國土的崇敬與摯愛。另一方面，教師通過評價方式的轉變來突出學生的學習過程，改變結果決定一切的現象，將形成性評價與結果性評價相結合，更增加了學生對學習過程的重視，這是也實現學生能力發展的一種方式。

其次，大學教學內容的人文性。在學生的心智還未完全成熟之前，其在認知能力、理解能力、記憶力、創造力等方面都受到一定的局限性，對學生的學習和思想教育都會產生影響。但是作為一名大學生，在上述的這些能力方面雖已經開始形成，但是終歸還是不夠完善，而大學語文的教學內容結合大學生生活的實際與當代發展的特點，緊貼學生的需求與社會對學生的要求，充分發揮學生的積極作用，培養學生強烈的學習動機，體現了較強的人文性。

二、大學語文人文性的體現對學生思想教育的影響分析

1.教學內容對學生思想教育的影響

第一，愛國主義的情懷。在大學語文的課程內容中有很多涉及愛國主義的題材，例如屈原的《離騷》，所傳遞出的屈原在面對報國無門、慘遭小人陷害時，從憤懣的情緒中體現到的對國家的熱愛。教師在課堂上通過氣氛的渲染與烘托，激發學生的愛國主義情懷，增強學生的愛國主義深度，并從實踐中來恪守實施。

第二，關注民生的胸襟。當代大學生所面對的是國家的發展，是作為社會主義事業的接班人而存在的，也是我國未來發展的承受者，因此，在志向與思想上也要有擔當，要時刻的關注著民生疾苦、天下興亡，將國家與人民的興旺發達當作自己的責任，胸懷坦蕩。基于此，大學語文中展現的諸如“天下興亡、匹夫有責”“水能載舟亦能覆舟”等詞句也在深刻地影響著學生的思想與行動。

第三，從容的人生態度。“人生不如意者十之八九”，在大學生成長以及未來發展的過程中，并非都是一帆風順的，甚至是需要歷經多次的坎坷和失敗才能夠成功，如果遇到坎坷就退縮，失敗就放棄，那么永遠都一事無成。因此，在大學語文中，吸取儒家的入世思想，從老子、莊子等中汲取經驗，無論遇到什么困難，采取灑脫的出世態度，做到積極、主動，汲取經驗教訓，樹立正確的人生態度。

2.教學途徑對學生思想教育的影響

第一，課堂教學的長期滲透。課堂是教學的主要方式，并且從課堂上的解析中所學習到的內容更加精煉。大學語文中蘊含著寶貴的思想、豐富的優秀傳統文化，我們可以在課堂上學習到孟子的“仁政”，孔子的“仁愛”，老子的“清靜無為”等思想，這些思想在課堂教學中無形的傳遞給學生，浸透著學生的意識，為大學生的世界觀、人生觀、價值觀等的形成奠定基礎。

第二，課外教學的潛移默化。大學生擁有著更加豐富多彩的大學生活，這對大學語文的教學來說也是一種便利的條件。教師在大學語文教學中除了常規的課堂外，還可以利用多樣化的練習活動來輔助學生的課外學習生活，例如舉辦一些詩歌朗誦會、書法競賽活動等，還可以通過成立詩歌協會、書法協會等組織來進行教學活動，讓學生在這些活動中不僅學習到為人處世的態度，還可以培養學生的交際能力、合作意識等，潛移默化地來達到思想教育的目的。

【參考文獻】

[1]張海峽.試論大學語文教學與大學生人文素養的培育[J].考試周刊，2015（40）：39

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