巧用方法，提高初中歷史課堂教學

仇祝玲

【摘 要】在歷史教學中要充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生參與課堂的積極性，注重課堂效率。在教學中：注重學法的指導；注重課堂指導的加強，創(chuàng)設活躍的課堂氣氛；注重活動的組織，激發(fā)學生興趣。

【關鍵詞】初中歷史；課堂教學；積極性

學習積極性主動性是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)，這種心理能動狀態(tài)包括認識的活躍程度、情感的興奮水平和努力的強度等。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教學中激勵、喚醒、調(diào)動學生的這個內(nèi)在動力，是提高課堂教學效率的關鍵。在歷史教學中要充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生參與課堂的積極性，注重課堂效率，提高教學質(zhì)量。要依據(jù)歷史學科特點，教材和學生的實際，靈活運用多種方式，搞好課堂教學。下面結(jié)合個人多年教學實踐，談談在教學中的幾點做法：

一、巧妙的導入，激發(fā)學生的探索欲望

一個巧妙的導入如注入一針興奮劑，可以瞬間吸引學生的注意力，激起學生探知的欲望。又如樂章的序曲，一開始便讓學生受到強烈感染，使整個身心投入到課堂中去。教學有法，但無定法，新課導入也是這樣。巧妙的導入，有利于激發(fā)學生的興趣，有利于師生之間的情感互動?！叭f事開頭難”。在歷史教學中，如何導入，怎樣調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的好奇心、求知欲是非常重要的。如在學習《盛世經(jīng)濟的繁榮》（《中國歷史》第二冊）一課時，不妨用杜甫的詩《憶昔》導入：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”詩中的描繪，正是唐朝盛世經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)。教師必須充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，依據(jù)課堂教學的規(guī)律，重視學生主動學習，把握好教學的最佳心理空間，從而最大限度的提高課堂教學的實效性。

二、注重課堂指導的加強，創(chuàng)設活躍的課堂氣氛

1.引入材料，貫穿教學

如講到一戰(zhàn)中的馬恩河戰(zhàn)役的影響，引用德軍參謀長的一句話：德國“已經(jīng)輸了戰(zhàn)爭”讓學生體會，學生認識到：此戰(zhàn)役標志德軍在西線速戰(zhàn)速決的計劃破產(chǎn)，陷入了曠日持久的陣地戰(zhàn)，德軍難以承受長期戰(zhàn)爭消耗。再如講到富蘭克林·羅斯福面對危機提出他的治國方略，引用羅斯福在就職演說中說：“舊民主秩序的新運用”，讓學生思考舊民主秩序指的是什么？即資本主義的自由企業(yè)制度，新應用是什么？即國家全面對經(jīng)濟加強干預。講到第二國際內(nèi)部的左、中、右三派時，指出右派代表人物德國的伯恩施坦曾說：“最終的目的是微不足道的，運動就是一切”，讓學生指出運動的含義是什么？然后引導學生認識到是改良，反映著右派堅持走改良主義道路。

2.學生參與，互學互助

課堂上發(fā)揮學生的團隊精神，合作精神，競爭意識，讓學生去讀書，去發(fā)現(xiàn)問題，去質(zhì)疑，在相互交流，相互討論中，去補充自己，充實自己的歷史觀點。歷史文獻材料、大事表、課文插圖、歷史彩圖、文物等是歷史教學的重要工具。讀材料，想問題；看彩圖，說歷史等活動，能激發(fā)學習興趣，抓住學生的好奇心，因此必須讓學生自己主動閱讀討論，質(zhì)疑理解，教師精心創(chuàng)設想象空間，展現(xiàn)歷史情景，通過問題啟發(fā)學生，利用好地圖、材料、教具，讓歷史情節(jié)重新呈現(xiàn)在課堂上，讓一個個歷史故事歷史人物活起來。只有真正發(fā)揮學生的參與激發(fā)學生的情感，才能真正讓課堂活起來。如講達·芬奇的代表作《蒙娜麗莎》時，用多媒體展現(xiàn)出這幅畫，先讓學生談感覺，然后用美麗、恬靜、和善進行了總結(jié)。在講美國羅斯福新政時，用多媒體展現(xiàn)了一幅富蘭克林·羅斯福的一幅名畫，通過讓學生看這幅畫，總結(jié)出和善、高大、富有堅強的毅力、自信心、改革精神。教師要大膽放開課堂，讓學生自己討論分析，運用掛圖、插圖、圖表、歷史材料等引導學生自己去主動思考，去發(fā)現(xiàn)，去解答。教師隨時巡視課堂，發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時幫助分析，最后引導學生自編提綱，再對照簡明提綱分析優(yōu)劣，幫助學生理解，這樣學生自己動手、動腦、主動討論反而比老師單純的講，效果好得多。

三、深挖掘、勤交叉

把歷史和各學科間有機地聯(lián)系起來，彼此滲透，形成常識的框架化、綜合化、收集化。如，毛澤東的《沁園春·雪》里有：昔秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風流。一代天嬌，成吉思汗，只識彎弓射大雕。在講封建帝王的時刻可以拿出來用一用，增添文采，活躍氣氛。還有：在講中國工農(nóng)紅軍長征的時刻，其道路圖就用毛澤東站在陜北黃土高坡，感概萬千的《長征·七律》來表述：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。在豁達的雄渾的詩歌朗誦中既增添對毛澤東為首的老一輩無產(chǎn)階級革命者無畏和樂觀主義精神的崇敬又描述了長征道路：翻五嶺過四道封鎖墻——走烏蒙取遵義——巧渡金沙江——強渡大渡河——翻雪山——過草地——陜北會師?？傊?，歷史不是老古董，歷史不是木乃伊，歷史不是孔夫子，歷史也是雄厚多彩的，解說手法進修方式也是瞬息萬變，歷史就是要將“物化”的歷史常識講活、教活、學活，以激發(fā)學生的積極性來活躍課堂氣氛。

四、注重活動的組織，激發(fā)學生興趣

1.加強記憶方法的指導，靈活掌握知識

在教學中要引導學生注意總結(jié)規(guī)律，反對死記硬背，機械呆板。真正發(fā)揮教師的主觀能動作用，變被動為主動。如記憶歷史時間的方法，歷史事件的要領等，通過教師自己的示范引導，運用多種方法變單調(diào)為有趣，變復雜為簡單，變枯燥為有趣，變抽象為形象。

2.重視質(zhì)疑訓練，促進學生思考

教師應依據(jù)教材，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，使學生在思考中尋求問題的答案，使他們不但學會而且會學，如：在講解漢朝實行休養(yǎng)生息政策時，通過課堂活動，讓學生假象自己就是漢初的大臣，應怎樣替國家出謀劃策，為黎民社稷設想，說辦法，讓學生分析當時的歷史現(xiàn)實，暢談自己的觀點，互相交流，互相啟發(fā)，在相互討論中進一步理解難點和重點。

3.注重課外的拓展、延伸

歷史教學要鼓勵學生自己圍繞課文，查找資料，搞好課前預習，做好課后提高，能培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，增加學生的歷史知識和分析問題理解問題的能力。如讓學生課外閱讀《史記》《春秋》《資治通鑒》等歷史書籍，既增大了學生的信息量，幫助學生加深了對課內(nèi)知識的認識，又培養(yǎng)了學生的閱讀能力，可謂一箭雙雕。

總之，在教學中要真正重視讓學生參與教學過程，發(fā)揮他們的積極性。加強預習，注意精講，采用多種方式練習，從而最大限度地激發(fā)學習興趣，提高課堂教學效果。