凌燕

【摘 要】初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的一部分，閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。初中英語教師應(yīng)加大學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，利用創(chuàng)新型的教學(xué)手段和多種形式的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而增強學(xué)生英語閱讀的積極性和主動性。筆者從任務(wù)型教學(xué)、多媒體技術(shù)教學(xué)和分層閱讀法三個方面，針對初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)展開了以下研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀興趣；教學(xué)研究

一、利用任務(wù)型教學(xué)法提高學(xué)生的閱讀興趣

任務(wù)型教學(xué)法是指教師在開展閱讀教學(xué)前，為學(xué)生布置適當?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中完成相應(yīng)的任務(wù)。在學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過不同的學(xué)習(xí)形式完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一種任務(wù)型教學(xué)方式，充分提高了學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于增強學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《Food and lifestyle》（Reading）時，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的過程中，可以為學(xué)生設(shè)置幾個問題和教學(xué)任務(wù)。1. What kind of food in the text？2. Talk about what food they like or dislike？3. To use adjectives to describe different tastes等等。通過問題導(dǎo)入，學(xué)生了解到Kitty和Daniel的生活愛好和飲食習(xí)慣，懂得Keeping fit的重要性，使閱讀過程更具有針對性和目的性，同時會對學(xué)生起到一種激勵的作用，使學(xué)生樹立合理飲食、健康生活的意識。

二、發(fā)揮多媒體技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣方面的作用

多媒體技術(shù)教學(xué)手段能夠?qū)⒄n文內(nèi)容以文字、圖片、動畫和影像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對課本中內(nèi)容進行重造與整合，為學(xué)生營造一個生動形象、活潑有趣的英語閱讀環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。教師可以利用國際音標教學(xué)軟件播放標準讀音，使學(xué)生通過視頻的標準發(fā)音對發(fā)音部位和口型的張合有一個更加清晰的認識，不僅能夠提高學(xué)生發(fā)音的準確率，還能夠使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)生的閱讀興趣。通過視頻的口型和發(fā)音，讓學(xué)生反復(fù)讀、聽，再加上教師的講解，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能夠很容易地攻破學(xué)習(xí)中的重難點。例如，在講解形容詞的比較級時，筆者在多媒體上讓學(xué)生觀看飛機、火車、汽車這類大小不一的事物；大人、小孩、老人體制不同的人物；不同價格的商品等等，讓學(xué)生形象、直觀地理解big、 bigger； strong、stronger； tall、 taller； heavy、 heavier； expensive、 moreexpe-

nsive等形容詞的原級與比較級，這樣就會使學(xué)生對形容詞的原級與比較級一目了然。之后再利用國際音標軟件讓學(xué)生跟讀，使其充分掌握形容詞比較級的讀法和寫法，找出形容詞比較級之間的規(guī)律。

三、利用分層閱讀法劃分學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的閱讀興趣

單純依靠教師來考慮學(xué)生之間的差異性很難達到理想的教學(xué)目標，這就需要初中英語教師利用分層教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生之間開展小組合作學(xué)習(xí)。通過伙伴之間的交流與合作，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于實現(xiàn)學(xué)生之間的相互促進、共同發(fā)展。此外，教師在學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)的過程中，更容易看到學(xué)生之間的差異性，從而使教學(xué)活動更具針對性，提高英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。在具體教學(xué)過程中，教師可以將全班學(xué)生劃分成幾個小組，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知水平、性格特征等安排小組任務(wù)，使小組內(nèi)有明確的分工，都能夠通過自己的努力完成小組任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《Fashion》這一單元中的Reading時，筆者為學(xué)生設(shè)計了以下合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）先讓學(xué)生瀏覽標題內(nèi)容——“The fashion show”并猜測文章的含義，接著讓學(xué)生速讀課文并總結(jié)文章主旨。同桌兩人一組，交換總結(jié)結(jié)果，再進行匯報與檢測。如What is the article abou？What kind of clothes in the text？ Dress features the characters in this article。筆者引導(dǎo)學(xué)生快讀閱讀課文，并找出關(guān)鍵信息。

（2）引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，深入分析文章內(nèi)容。這時，我為學(xué)生設(shè)計了以下幾個細節(jié)問題，學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀過程中找到問題的答案，再進行分組討論：

1.What are Simon wearing？And what does he look likes？

2.Who love to wear pants？

3.Who is wearing a shirt？通過討論，學(xué)生得出答案Simon is wearing a purple shirt and a pair of gray trousers；喜歡穿褲子的有Simon， Amy， Daniel；穿襯衫的有Simon，Daniel。

（3）帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章，并重點學(xué)習(xí)較難理解的句子和詞組，之后再讓小組之間進行討論和交流。例如，a pair of， be popular among...different...of...both of ...Thas all for...等句型與短語的掌握。

通過這些閱讀教學(xué)活動，能夠使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，一起解決學(xué)習(xí)問題。初中英語教師在利用分層閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)保證每一位學(xué)生都能參與進來，并使每一位學(xué)生都有自己的定位，各司其職。在小組學(xué)習(xí)的最后，筆者讓組長將自己成員的意見或心得寫下來，在課堂上進行交流與共享，學(xué)生和教師都可以對每一組進行評價，這樣能夠使學(xué)生及時糾正自身的錯誤，提高英語閱讀能力。

總之，英語作為一種語言學(xué)科，閱讀能力是英語綜合能力的重要體現(xiàn)。以此，初中英語教師應(yīng)利用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用，致力于為學(xué)生營造一個寬松、活潑的閱讀環(huán)境，增加學(xué)生的英語閱讀積極性。另外，初中英語教師還應(yīng)注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識，這樣才能真正提升學(xué)生的英語閱讀水平，推動英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻】

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