淺談中學英語教學中學生閱讀興趣的培養

凌燕

【摘 要】初中英語教學中學生閱讀能力的培養是非常重要的一部分，閱讀是英語學習的重要組成部分。初中英語教師應加大學生閱讀能力的培養，利用創新型的教學手段和多種形式的教學活動，激發學生的閱讀興趣，從而增強學生英語閱讀的積極性和主動性。筆者從任務型教學、多媒體技術教學和分層閱讀法三個方面，針對初中英語閱讀教學中學生興趣的培養展開了以下研究。

【關鍵詞】初中英語；閱讀興趣；教學研究

一、利用任務型教學法提高學生的閱讀興趣

任務型教學法是指教師在開展閱讀教學前，為學生布置適當的學習任務，并指導學生在閱讀過程中完成相應的任務。在學生帶著任務去閱讀的過程中，教師可以鼓勵學生進行自主學習，也可以指導學生合作學習，通過不同的學習形式完成各自的學習任務。這樣一種任務型教學方式，充分提高了學生的好奇心和求知欲，有利于增強學生的閱讀興趣。例如，在學習《Food and lifestyle》（Reading）時，教師在引導學生自主閱讀的過程中，可以為學生設置幾個問題和教學任務。1. What kind of food in the text？2. Talk about what food they like or dislike？3. To use adjectives to describe different tastes等等。通過問題導入，學生了解到Kitty和Daniel的生活愛好和飲食習慣，懂得Keeping fit的重要性，使閱讀過程更具有針對性和目的性，同時會對學生起到一種激勵的作用，使學生樹立合理飲食、健康生活的意識。

二、發揮多媒體技術在培養學生英語閱讀興趣方面的作用

多媒體技術教學手段能夠將課文內容以文字、圖片、動畫和影像的形式呈現在學生面前，對課本中內容進行重造與整合，為學生營造一個生動形象、活潑有趣的英語閱讀環境，使學生產生身臨其境之感，從而提高學生的閱讀興趣。教師可以利用國際音標教學軟件播放標準讀音，使學生通過視頻的標準發音對發音部位和口型的張合有一個更加清晰的認識，不僅能夠提高學生發音的準確率，還能夠使學生感受到英語學習的樂趣，增強學生的閱讀興趣。通過視頻的口型和發音，讓學生反復讀、聽，再加上教師的講解，充分調動學生的多種感官，使學生能夠很容易地攻破學習中的重難點。例如，在講解形容詞的比較級時，筆者在多媒體上讓學生觀看飛機、火車、汽車這類大小不一的事物；大人、小孩、老人體制不同的人物；不同價格的商品等等，讓學生形象、直觀地理解big、 bigger； strong、stronger； tall、 taller； heavy、 heavier； expensive、 moreexpe-

nsive等形容詞的原級與比較級，這樣就會使學生對形容詞的原級與比較級一目了然。之后再利用國際音標軟件讓學生跟讀，使其充分掌握形容詞比較級的讀法和寫法，找出形容詞比較級之間的規律。

三、利用分層閱讀法劃分學習小組，提高學生的閱讀興趣

單純依靠教師來考慮學生之間的差異性很難達到理想的教學目標，這就需要初中英語教師利用分層教學法，指導學生之間開展小組合作學習。通過伙伴之間的交流與合作，不僅能夠激發學生的學習興趣，還有助于實現學生之間的相互促進、共同發展。此外，教師在學生進行小組學習的過程中，更容易看到學生之間的差異性，從而使教學活動更具針對性，提高英語閱讀的教學質量。在具體教學過程中，教師可以將全班學生劃分成幾個小組，結合學生的學習能力、認知水平、性格特征等安排小組任務，使小組內有明確的分工，都能夠通過自己的努力完成小組任務。例如，在學習《Fashion》這一單元中的Reading時，筆者為學生設計了以下合作學習內容。

（1）先讓學生瀏覽標題內容——“The fashion show”并猜測文章的含義，接著讓學生速讀課文并總結文章主旨。同桌兩人一組，交換總結結果，再進行匯報與檢測。如What is the article abou？What kind of clothes in the text？ Dress features the characters in this article。筆者引導學生快讀閱讀課文，并找出關鍵信息。

（2）引導學生細讀課文，深入分析文章內容。這時，我為學生設計了以下幾個細節問題，學生帶著問題去閱讀，在閱讀過程中找到問題的答案，再進行分組討論：

1.What are Simon wearing？And what does he look likes？

2.Who love to wear pants？

3.Who is wearing a shirt？通過討論，學生得出答案Simon is wearing a purple shirt and a pair of gray trousers；喜歡穿褲子的有Simon， Amy， Daniel；穿襯衫的有Simon，Daniel。

（3）帶領學生精讀文章，并重點學習較難理解的句子和詞組，之后再讓小組之間進行討論和交流。例如，a pair of， be popular among...different...of...both of ...Thas all for...等句型與短語的掌握。

通過這些閱讀教學活動，能夠使學生在合作學習的過程中，一起解決學習問題。初中英語教師在利用分層閱讀教學的過程中，應保證每一位學生都能參與進來，并使每一位學生都有自己的定位，各司其職。在小組學習的最后，筆者讓組長將自己成員的意見或心得寫下來，在課堂上進行交流與共享，學生和教師都可以對每一組進行評價，這樣能夠使學生及時糾正自身的錯誤，提高英語閱讀能力。

總之，英語作為一種語言學科，閱讀能力是英語綜合能力的重要體現。以此，初中英語教師應利用多種教學形式，激發學生的閱讀興趣，還要發揮現代信息技術在閱讀教學中的作用，致力于為學生營造一個寬松、活潑的閱讀環境，增加學生的英語閱讀積極性。另外，初中英語教師還應注重學生自主閱讀能力的培養，使學生養成良好的閱讀習慣和自主學習意識，這樣才能真正提升學生的英語閱讀水平，推動英語閱讀教學的發展。

【參考文獻】

[1]宋丹.初中英語教學中學生閱讀能力的培養[J].高考（綜合版），2016（06）：261

[2]耿靜.淺談如何培養初中英語教學中學生學習興趣[J].考試周刊，2017（72）：90