借數學小課題，促進有效學習

胡志丹

【摘 要】本文從調查數學小課題有沒有促進學生的有效學習這一現狀出發，發現目前小課題的研究并沒有促進學生的有效學習，學生小課題的研究有很多是低效甚至無效的。然后針對性地進行了調查研究，在學生數學小課題的研究中通過四個解決策略促進學生的有效學習。

【關鍵詞】數學；課題；研究；有效學習

新課標指出：“數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。”而數學小課題非常符合新課標的要求，在小課題的研究過程中充分激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，不斷地引發學生思考，學生的思維能力得到很大提高。同時也培養了學生的動手實踐能力、自主探究和合作交流能力。因此通過數學小課題的研究可以促進小學高段學生有效學習。

一、現狀調查：數學小課題的研究有沒有促進學生的有效學習

（一）形式化：不注重研究的過程性

學生的小課題研究應該是經過鉆研、探索出解決問題的方法。但是很多學生的小課題沒有經歷研究的過程，只是為了寫小課題而去查找了相關的資料，并將資料整理后寫了一篇作文作為小課題研究報告。我認為，小課題重在學生經歷研究的過程，在研究過程中有所收獲，有所成長，而不只是一個研究報告。只有學生真的研究了，經歷了研究的過程才能有所體會和收獲，小課題的研究才能啟到促進學生有效學習的效果。

（二）無效性：不尊重學生的主體性

小課題的研究越來越熱，寫得人越來越多，但是很多學生的小課題并不是學生寫出來的。學生并沒有經歷課題的研究過程，只是多了一個榮譽，自身并沒有成長。因此沒有促進學生有效學習。

二、問題分析：學生進行小課題研究，為什么沒有促進學生有效學習呢

首先，教師應該端正思想，放手讓學生自己去研究，相信學生自己研究出來的才是最合適的。否則學生就會失去利用小課題促進有效學習的機會。教師對待小課題的態度是小課題的研究是否是有效的基礎。

其次，學生要相信自己的能力，自己大膽地去嘗試、去研究。不要覺得對小課題不了解，不知道如何去研究，害怕自己會碰壁就不敢去嘗試。

最后，家長是否配合也對小課題的研究是否促進學生的有效學習有很重要的作用。

三、如何通過小課題研究促進高段學生有效學習呢

（一）貼近實際生活，激發興趣

小課題的內容一定要是學生所熟悉的，貼近學生生活實際的，是學生所熟悉的有話可說的知識，這樣學生才有興趣研究，學生才能獨立完成研究。小課題的研究一定是能激發學生興趣的，這樣學生才會主動去研究，而不是老師天天催著去完成任務。激發了學生的學習興趣，學生會愛上學習，不只是研究的內容，對其他知識也會充滿好奇心。

（二）根據課題計劃表，分工合作

小課題的研究可以是幾個同學一起探究知識的過程，這就需要小組成員在一起分工合作，制定一個合理的計劃表是必不可少的。根據課題計劃表，將任務明確分工，培養了學生與人團結協作，合作交流的能力。

高年級學生學習任務重，所以做小課題研究的時間并不是很多，這就需要分工明確。在確定好課題之后就需要給成員的小組做好分工，明確各成員的主要任務，做到分工明確，小組內各成員團結協作，提高學生的研究效率。同時還要給自己的課題制定一個合理的計劃表，明確在哪個時間段準備研究哪些問題，完成哪些任務等。有一個合適的計劃表，后期的研究只需要按照計劃表一步步探究下去就可以了。如果沒有制定好計劃，有時候學生就會一拖再拖，到時候不能如期完成課題研究了。

（三）撰寫課題記錄表，自主探究

學生做小課題研究不僅要分析現象，還要探究現象所形成的原因。學生要做到分階段研究，做到層層深入，追根到底。不能僅僅停留在問題的表面，最主要的是由表及里，找到問題背后的原因。在整個研究的過程中，充分培養了學生自主探究的能力，學生的創新精神和實踐能力也得到提高。為了能讓學生更好地進行自主探究，在研究的過程中學生可以將研究的過程展示出來，并記錄下來，使整個探究的過程更清晰有條理。

（四）勤寫日記，總結反思

學生做小課題研究，不僅僅是只研究某一個問題，而是通過對某個問題的研究，找出規律，歸納出解決問題的方法，建立一個模型，用來解決其他相類似的問題。將總結出來的方法用于解決相類似的問題，也可以是將歸納出的方法在實際生活中的應用。不僅可以讓學生體會到數學與生活的密切聯系，同時還可以驗證研究的準確性。

學生在每天研究結束之后，可以將今天的研究過程以日記的形式記錄下來，并回顧與反思研究的過程，做好歸納與總結，有助于學生將整個研究的過程做一個梳理，說一說自己通過這次的研究有哪些收獲，知道了哪些知識，掌握了哪些技術。還可以說一說在研究的過程中還有哪些不足之處，以后應該如何改進等，為以后的研究提供幫助。同時可以將這種方法用于平時的數學學習中，促進有效學習。

學生通過數學小課題的研究，可以激發他們的學習興趣，在自主探究、合作交流的過程中培養學生的實踐能力和創新精神，幫助學生更好地學習數學。但是當前小課題的研究現狀并不樂觀，并沒有促進學生的有效學習，仍然存在著一些問題需要改善。本文從調查數學小課題有沒有促進學生的有效學習這一現狀出發，發現目前小課題的研究并沒有促進學生的有效學習，學生小課題的研究有很多是低效甚至無效的。然后針對性地進行了調查研究，在學生數學小課題的研究中通過四個解決策略促進學生的有效學習。

【參考文獻】

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