活躍數(shù)學(xué)活動之我見

馮佩霞

【摘 要】數(shù)學(xué)作為幼兒園小朋友認識世界、了解生活的一門學(xué)科，它具有抽象性和邏輯性的特點。幼兒園孩子的年齡和心理特征，決定了教師培養(yǎng)小朋友數(shù)學(xué)思維，必須結(jié)合幼兒園孩子所接觸的日常生活。即從幼兒園孩子每天接觸最多和最熟悉了解的生活對幼兒進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓他們感受到數(shù)學(xué)在生活中的魅力。

【關(guān)鍵詞】活躍；數(shù)學(xué)活動

幼兒園數(shù)學(xué)活動不僅僅是為了小學(xué)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)，而是為了幼兒在數(shù)學(xué)方面更長遠的發(fā)展。因此，在幼兒園的數(shù)學(xué)活動中教師要善于對幼兒提出問題， 引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎己蛯嵺`，進而找尋答案。在數(shù)學(xué)活動的設(shè)計方面，教師應(yīng)該從孩子們的生活世界為參考，讓幼兒在“玩數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的過程中，親自體會到數(shù)學(xué)在我們生活中的重要性，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，讓數(shù)學(xué)活動為幼兒們的生活服務(wù)。

一、幼兒園數(shù)學(xué)活動的現(xiàn)狀

目前，我國的幼兒園數(shù)學(xué)課程改革正如火如荼的進行著，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響收效甚微。首先幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動注重認知目標(biāo)忽視目標(biāo)整體性認知，例如對幼兒的情感，思維、學(xué)習(xí)興趣關(guān)注少；其次數(shù)學(xué)活動的教育方式過于單一，方法簡單，活動目標(biāo)和內(nèi)容也不相符。而且在數(shù)學(xué)活動中，教師經(jīng)常忽視與孩子的互動及其他們對數(shù)學(xué)活動語言表達，過于追求教學(xué)結(jié)果，導(dǎo)致幼兒被動的按照老師的要求參與活動。長此以往，原本為提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和活躍課堂氣氛而設(shè)計的數(shù)學(xué)活動，氣氛壓抑，幼兒毫無興趣甚至厭煩，成為教師為了完成教學(xué)任務(wù)而開展的形式活動。

二、活躍數(shù)學(xué)活動的策略

1.巧妙設(shè)計故事，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

興趣是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的源泉和動力。對幼兒園孩子的心理特征來講，每個孩子對故事似乎都情有獨鐘，聽故事是他們最喜歡的一項活動。在數(shù)學(xué)活動中，教師把幼兒們愛聽的故事穿插進去，以聽故事的形式進行活動，將會極大的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，活躍數(shù)學(xué)活動。例如，在教幼兒數(shù)數(shù)的活動中，教師采用聽故事進行表演形式進行，讓幼兒分別扮演蛇和老鼠，自己充當(dāng)旁白，扮演老鼠的幼兒面前貼上1-10的數(shù)字標(biāo)簽。首先由教師開始演講故事：在一個陽光明媚的日子里，一些小老鼠在草地玩耍，它們一邊玩一邊還有注意避開蛇。可以沒多久，老鼠們就一個個在草地上睡著了，忘記了蛇。此時，蛇睡醒了，開始出門找吃的，路途中蛇發(fā)現(xiàn)了一個漂亮的大罐子，蛇心想：“我要讓這個罐子裝滿我的晚餐。”蛇爬呀爬，沒多久，蛇發(fā)現(xiàn)了三只小老鼠，它們小小的、軟軟的、香噴噴的，而且他們趴在草叢中全部睡著了，絲毫沒有感受到危險的來臨。蛇慢慢一邊爬一邊想：“我要先來數(shù)一數(shù)小老鼠，然后再把它們?nèi)砍怨狻！闭f著蛇開始數(shù)了起來：“1、2、3。”它把小老鼠都塞進了罐子里面，但是蛇覺得三只老鼠不能夠填飽肚子，需要繼續(xù)尋找。很快又發(fā)現(xiàn)了附近的三只老鼠，他們也都睡著了。于是蛇有數(shù)了起來：“4、5、6。”又把他們放進了罐子里，罐子依然沒有裝滿……通過這樣的故事加表演的形式，幼兒學(xué)習(xí)的興趣高漲。我們在讓孩子表演的結(jié)束之后，都要對表演進行總結(jié)，然后再讓另一批幼兒進行扮演。在每次表演的過程中蛇抓到的數(shù)目可以根據(jù)情況進行變化，讓幼兒從不同的數(shù)字接著往下數(shù)。依次類推，讓幼兒很快的學(xué)會了數(shù)字1-10的認識，在這樣的輕松歡快的數(shù)學(xué)活動氣氛中，幼兒變得活躍，學(xué)習(xí)主動性增加，這樣的教學(xué)活動，也符合幼兒園時期幼兒以無意注意為主的記憶特性。

2.將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換成具體形象的數(shù)學(xué)活動

幼兒園的孩子的主要形式是具體形象思維，具體形象思維是利用事物的形象以及事物形象之間關(guān)系解決問題的思維。這一階段的幼兒雖然擺脫了對動作同步性的依賴，但仍受到具體事物的形象和動作的影響。所以數(shù)學(xué)活動中，我們鼓勵幼兒使用實物以及操作各種教學(xué)具去進行有意義的數(shù)學(xué)思維，將抽象的數(shù)學(xué)知識通過實物轉(zhuǎn)換成具體形象的數(shù)學(xué)操作。如在學(xué)習(xí)規(guī)律模式時，教師先引導(dǎo)幼兒通過觀察模式小蛇（玩具卡）的身體顏色，從而發(fā)現(xiàn)小蛇身體顏色的規(guī)律，進而知道什么是規(guī)律。當(dāng)幼兒對規(guī)律有初步的認知后，再讓幼兒使用玩具卡復(fù)制該規(guī)律模式，等幼兒學(xué)會復(fù)制后，就可以鼓勵幼兒擴展該模式或者創(chuàng)造新的模式。在動手復(fù)制和擴展模式的過程中，幼兒具體形象地認識了解了規(guī)律。

3.增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提高數(shù)學(xué)活動積極性

幼兒園孩子對數(shù)學(xué)知識有了簡單的認識和了解之后，教師可進一步引導(dǎo)孩子在日常生活中利用數(shù)學(xué)解決簡單問題，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫穿于幼兒的一日生活中，提高他們對數(shù)學(xué)的興趣、信心和數(shù)學(xué)活動的活躍積極性。如在大班的區(qū)域活動中，教師可以仿照文具店的一角組織活動。讓幼兒在文具上貼上價格標(biāo)簽，可以寫1元，2元不相同的價格，還可以寫計算式：1+2元、或4-1元等。在活動中，請兩名小朋友充當(dāng)收銀員，其他小朋友扮演顧客，每名顧客統(tǒng)一有10元錢，十元錢可以自由支配購買文具。購買時，規(guī)定小朋友利用10元錢買到文具且不重樣最多者獲勝。通過這樣大班的區(qū)域活動，不僅提升了幼兒園孩子日常生活中數(shù)學(xué)運用意識，還增強了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、總結(jié)

幼兒園教師應(yīng)當(dāng)善于對幼兒的生活進行觀察分析，靈活運用生活中的經(jīng)驗，組織數(shù)學(xué)活動，適時引導(dǎo)幼兒園孩子，提高幼兒在活動中的活躍性。在活躍的數(shù)學(xué)活動中發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)潛能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，為幼兒未來的數(shù)學(xué)發(fā)展打下基礎(chǔ)

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