侯亞婷

【摘 要】 利用繪本進(jìn)行幼兒戲劇表演是幼兒教育的重要形式之一。在具體實(shí)施中，教師首先要精選繪本，將其內(nèi)容修改為適宜戲劇表演的劇本。然后應(yīng)根據(jù)劇本確定表演素材，并注重引導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)入戲劇角色。最后，還要總結(jié)表演經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)推進(jìn)戲劇表演。

【關(guān)鍵詞】繪本；戲劇表演；實(shí)施策略

作為最適合幼兒閱讀的圖書，繪本不僅可幫助孩童認(rèn)識世界和學(xué)習(xí)知識，還能被運(yùn)用到幼兒戲劇表演中，具有其他純文字故事所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢。一方面，優(yōu)秀的繪本故事能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，使幼兒沉浸在繪本故事中，并把自己想象成故事中的人物，在其中投射自己的情感；另一方面，巧妙運(yùn)用繪本改編戲劇，還能調(diào)動起幼兒表演的興趣，使幼兒全身心投入到戲劇表演中，從而使其身心得到全面發(fā)展。

但是，如何利用繪本進(jìn)行幼兒戲劇表演呢？筆者將從以下幾方面論述其實(shí)施策略。

一、精選適宜繪本，創(chuàng)編優(yōu)秀劇本

當(dāng)前，繪本的流行趨勢已勢不可當(dāng)。傳統(tǒng)的故事書籍多采用文字形式，即多文字少圖片，幼兒要了解故事內(nèi)容需要依靠成人來幫助解讀；而繪本則為多圖片少文字形式，幼兒可自己通過觀察圖片，充分發(fā)揮想象力去猜測故事情節(jié)。因此，繪本更適合培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，更能滿足幼兒全面發(fā)展的需要。

盡管繪本有諸多優(yōu)勢，但要將其改編為適宜幼兒表演的劇本，則需要悉心選擇。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)選擇適合幼兒戲劇表演的繪本有以下幾個(gè)要求。首先，要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，故事邏輯應(yīng)在幼兒理解范圍之內(nèi)。其次，選擇的繪本應(yīng)具有教育意義，有正面的價(jià)值導(dǎo)向。最后，繪本還要有趣味性，能充分激發(fā)幼兒的興趣。我們都知道，興趣是最好的老師，而有趣的繪本故事幼兒將會百看不厭，并對故事情節(jié)記憶猶新，這樣的繪本就很適合表演，優(yōu)秀的繪本如《誰咬了我的大餅》、《沒牙的老虎》、《螞蟻和西瓜》等。

二、注重繪本細(xì)節(jié)，放飛想象翅膀

上文提到繪本故事最大的優(yōu)點(diǎn)即圖片多文字少，這就為讀者留下很大的想象空間。因此，在利用繪本進(jìn)行劇本改編時(shí)，我們可以充分利用繪本圖片展開想象。具體而言，在劇本創(chuàng)作的過程中，首先要細(xì)細(xì)琢磨角色間的對話，比如在繪本《誰咬了我的大餅》中，就小豬這一角色，教師需大膽想象小豬的入場形式、做餅時(shí)用力的神情、走路姿勢、打呼嚕的聲音，以及它對小鳥、兔子、狐貍等說話時(shí)的動作、神情和語氣。例如，繪本中第一句的內(nèi)容為：“小豬做了一塊大餅，它累的睡著了。”盡管只有短短一句話，但幼兒或許會問小豬為什么會這么餓呢？是不是它之前做什么工作了？它做餅需要哪些工具呢？小豬是怎樣做餅的呢？這些想象都會變成將劇本細(xì)化的素材。

三、悉心編排場景，營造戲劇氛圍

對于同一個(gè)繪本，每個(gè)人都會有不同的理解，繪本劇的編排也會五花八門。在具體實(shí)踐中，筆者認(rèn)為繪本劇的編排首先應(yīng)根據(jù)故事內(nèi)容確定場次。例如《誰咬了我的大餅》中，第一幕：小豬在農(nóng)田里干活，到了吃午飯的時(shí)間，小豬餓得肚子咕咕響，于是它打算去做餅，最后小豬累得睡著了。第二幕：小豬在打呼嚕，森林里的其他小動物在愉快地玩耍，使畫面動靜結(jié)合。第三幕：小豬醒來發(fā)現(xiàn)自己做的大餅被誰咬了一口。第四幕：小豬挨個(gè)詢問小動物：“是你咬了我的大餅嗎？”小動物依次出場，此時(shí)要突出每個(gè)小動物的不同特征，例如狐貍應(yīng)該用尖利的嗓音回答小豬的問題。第五幕：小豬沒有得到答案，此時(shí)它也餓了，就在大餅上也咬了一口，它突然發(fā)現(xiàn)之前的那一口原來就是自己咬的！小豬為了表示自己的歉意，請小動物們來吃它做的大餅。整個(gè)劇的編排趣味盎然，生動活潑，且能教會幼兒樂于分享的正確價(jià)值觀。根據(jù)人物的特點(diǎn)，筆者將選擇不同的道具。例如小豬出場時(shí)拿的鋤頭，做餅時(shí)拿的平底鍋、調(diào)料、面粉，故事中最重要的道具——大餅等都需提前細(xì)心準(zhǔn)備好。其次，不同小動物也有符合它自身特征的道具。例如小兔子——胡蘿卜，狐貍——大肥肉等。最后，也要準(zhǔn)備為戲劇表演加分的素材，其中音樂的選擇尤為重要。教師也要在音樂選擇上狠下功夫，根據(jù)不同場次，分別加入悲傷、懸疑、歡樂的音樂，幫助營造的良好的戲劇氛圍，讓角色和觀眾都融入戲劇情境之中，使整個(gè)戲劇表演更加生動。

四、熟悉劇本內(nèi)容，注重教師引導(dǎo)

幼兒要真正進(jìn)入戲劇表演，首先要熟悉劇本，充分了解人物的性格特點(diǎn)。在排練《誰咬了我的大餅》之前，筆者利用空閑時(shí)間反復(fù)給幼兒講演故事內(nèi)容，讓幼兒熟悉故事情節(jié)。原以為編排將很順利，但在排練過程中出現(xiàn)不少問題，例如幼兒總是不知道自己何時(shí)上場，有的幼兒還需要不斷提醒臺詞。后來，為了讓幼兒更容易記住臺詞，筆者采取親自示范，讓幼兒模仿的方法，并讓幼兒大膽想象該角色的特點(diǎn)。在后來的排練中，幼兒慢慢熟悉了故事的內(nèi)容，表演也越來越順利。在此基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步細(xì)化幼兒在表演中的語氣、聲調(diào)及形態(tài)等方面，引導(dǎo)幼兒正確把握情緒。因此，對于幼兒的創(chuàng)作，教師應(yīng)積極肯定和鼓勵，使幼兒真正進(jìn)入戲劇表演，愛上戲劇表演。

五、總結(jié)表演經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)戲劇表演

教師是幼兒教育的引導(dǎo)者。因此，對于表演中出現(xiàn)的問題，教師要善于觀察動腦并不斷改進(jìn)。例如，教師應(yīng)注意哪些表演方式幼兒容易接受，哪些表演方式幼兒則很排斥，導(dǎo)致演出效果不佳。然后據(jù)此提出解決策略，提升演出品質(zhì)。同時(shí)，對于表演中值得肯定的優(yōu)點(diǎn)，教師可以考慮在下一次新劇的編排中汲取優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的繪本改編劇本，調(diào)動與提高幼兒戲劇表演的興趣和能力，積極推動繪本改編劇的發(fā)展歷程。