淺談如何提高小學數學課堂教學效果

邱青龍

我國小學數學課程進行了重要的改革。隨著教育改革的不斷推進和新課標的提出，如何提高小學數學的課堂教學效果呢？這是廣大小學數學教師面臨的又一課題。根據這兩年的小學數學的教學實踐和參閱的一些教育書籍，我認為可從以下五個方面入手進行教學。

一、深鉆教材、巧設問題情境

教學是教師的教和學生的學所組成的共同活動，教師的教對于學生來說，又居于主導地位。因此，我認為要想提高課堂教學效果，教師首先要深鉆教材，把教材吃透，要掌握教材各部分知識的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習題的編者意圖，對這些，教師只有仔細琢磨，深入鉆研，做到胸中有書，才能解決教什么的問題。同時，在吃透教材的前提下，還要研究教材內容與現時生活的最佳落腳點，巧設教學情境，激發學生興趣，引入新知。例如：在教學“負數的初步認識”前，教師可以這樣安排情境：“先是接反義詞，接著全班互動，做反動作，最后是說反話。比如：小明今天撿到10元錢——小明今天丟了10元錢。在數學中我們又應如何表示相反意義的量呢？”學生會感到很有興趣，并急于想知道，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生進入新知識的學習。

二、教學中要變被動為主動，靈活教法，不斷地改進教法

美國心理學家布魯納說：“學生最好的動機是對所學的學科的興趣。”愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果教師在課堂教學中，能重視對學生興趣的培養，就會收到良好的教學效果。要讓學生從“為了獲得一個好的考試分數而學習”，端正到“因為數學有很大的用處而努力學習。”小學教育的對象是兒童，這個時期學生活潑，想象力豐富，對許多事物都充滿著好奇心，而新課標要求教師正確把握學生認知結構，在整個課堂教學活動中，關注學生的每一次情緒起伏，遵循認知規律，創設新奇、富有挑戰性的情境，將學生參與的積極性引到高點。這就需要教師改變使用單一的教學方法，例如：教學《圓面積計算》時，師先講圓形在實際生活中的運用，促進學生動手嘗試著去推導。①把一個圓平均分成若干份，沿圓的一條直徑切開，能拼成一個近似的什么圖形？②拼出的圖形的長和寬與原來圓的哪些部分有關系？③猜想圓的面積計算公式是怎樣的？④在操作中有哪些不明白的地方？這一連串開放型的問題，給學生提供了廣闊的思維活動空間，充分發揮學生的個性才能。這樣靈活采用情景設置法、合作互動法有利于理解掌握圓面積計算公式和創造性思維的培養。

教師通過對教材的深入鉆研，找準教材的重點、難點后，還要進一步考慮運用什么樣的教學方法，使學生好學、樂學。小學生的認知水平很低，接受能力有限，生活經驗不足，數學知識在生活中應用點難以找到，這樣更需要數學教師在教學時講究教法、研究學法。教學方法可以是多種多樣的，不同的教材，不同的年級學生可以運用不同的教學方法。選擇教學方法一定要考慮到學校學生的實際情況。不能強求一律，要因地制宜。

三、充分體現學生的主體地位

要讓學生成為課堂教學的主體，就是要讓學生主動學習。小學數學教學中，學生怎樣才能理解基礎知識，掌握解題技巧，進而分析問題、解決問題的能力。這不但要靠老師的“教”，更主要的是要發揮學生在教學過程中的主體作用。在小學數學課堂教學中應把握以下幾個方面。

1.注重學習環境對學生主體的促進作用

現代教育家認為，要使學生能夠積極、主動地探索求知，就必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。例如：在討論課上應事先精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行交流。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中，既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中促進表達和分析、解決問題能力的發展，從而挖掘出學生主體的學習潛能。

2.注重學習方法對學生主體的推動作用

教育心理學的研究成果表明：教師可以通過有目的的教學，促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略。教學過程是一個師生雙邊、統一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效。在教學中，要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”，引導學生積極、主動地開展學習活動。例如：學生學會解決一個問題的方法后，應組織學生進行小結，讓學生相互交流。讓學生在對自己的學習過程進行反思后，再調整自己的學習行為，進而發揮學生的主體作用。

3.注重學生主體的實踐活動

數學知識的本身是枯燥的，但要把學生看起來沒有任何感覺的、枯燥的數學知識轉化為學生感興趣的生活中的數學。為此，在數學教學中應多給予學生實踐活動的機會，讓他們有運用數學知識解決現實問題的機會，讓他們用數學的眼光來看待現實生活，提高應用數學解決實際問題的能力。教師也可以通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的過程，盡可能增加學生的參與機會，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用。讓學生多觀察數學公式的發現推導過程；遇到難題先讓學生多討論，通過討論，學生可以充分發表自己的意見，達到共同交流共同提高的效果。

四、讓學生在合作交流中學習數學

新課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的主要方式”。在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。這些都是21世紀公民所應該具有的素質。

在合作學習的活動之前，教師必須講清楚合作學習的具體要求，每一個步驟應該怎樣做。比如：在教學圓周長之前，先讓學生用自己的方法來測量手中圓片的周長并計算圓的周長除以直徑的商時，教師就必須把合作要求是什么，各個步驟說清楚。這樣學生才知道自己應該做什么，怎么樣做。此外，還應通過適當的示范來增加學生的感性認識。只有掌握了合作的方法，以后再合作學習效率才會有所提高。

五、充分利用信息技術的優勢，從而豐富數學課堂

新課標強調多種課程資源的開發和利用。教材作為一種重要的教育資源，教師要善于利用。與此同時，在課堂教學中信息技術的利用也很有必要。數學知識有些很抽象，很多學生難以理解；有些知識學習起來又很空洞，學生難以接受。這就使得一般的課堂教學達不到預想的效果。這時就需要教師利用信息技術（做課件、光盤等）的手段來優化課堂，從而將空洞乏味的數學課上得有聲有色，最終達到好的教學效果。比如：低年級學生，愛說好動，天真無邪，注意力不集中，約束能力差。教師就應該利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文并茂，以逼真生動的畫面，動聽的聲音，容易激發學生學習興趣，從而達到良好的效果。

總之，教學經驗來源于實踐工作當中，要想決勝課堂，提高小學數學課堂教學的效果，教師還應該多多進行教學反思，不斷更新教學觀念，相信堅持下去，一定會收到良好的教學效果。