自主合作探究學(xué)習(xí)方式在課堂上的運(yùn)用

陶霞

在知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，要如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的。基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。為了全面提高語文素養(yǎng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于在感興趣的主體活動(dòng)中，全面提高語文素養(yǎng)。是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。下面就小學(xué)五年級(jí)語文第六組的綜合性學(xué)習(xí)：《走進(jìn)信息世界》來談?wù)剬?duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。

一、培養(yǎng)自主能力

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。真正的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事，是自己做自己的事。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，最重要的是要建立學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對(duì)語文學(xué)習(xí)具有不可替代的獨(dú)特的地位和作用。具體是這樣做的：

1.做好觀念的轉(zhuǎn)變和角色的全新定位：既做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、激勵(lì)者、參與者。課堂上要營(yíng)造良好的有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的氛圍，保護(hù)好每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上讓學(xué)生自主讀閱讀材料，自主體味和感悟內(nèi)容。例如上《把握自己》一課時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考這篇演講稿給我們提出了什么樣的問題？不懂的地方做上記號(hào)，把自己體會(huì)最深刻的地方勾畫出來多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)，把自己的感受寫在旁邊。給學(xué)生一定的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，為他們營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。這樣長(zhǎng)期培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得到長(zhǎng)久保存。

2. 課上致力于學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)積，積極探求有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。同樣以《把握自己》為例，課前讓學(xué)生根據(jù)自己能力的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同或是自己學(xué)習(xí)興趣的不同，自由選擇搜集有關(guān)迷戀網(wǎng)絡(luò)方面的信息的方法。可以自己觀察記錄；可以調(diào)查訪問；可以從書籍報(bào)刊上摘錄；可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集。這時(shí)也需要教師指導(dǎo)和幫助，避免學(xué)生進(jìn)行大量的無效勞動(dòng)，這樣的要求學(xué)生會(huì)欣然接受，并能積極主動(dòng)完成，效果也會(huì)很好。從而使學(xué)生主動(dòng)搜集和處理信息的能力得到了很好的培養(yǎng)，這在以往的學(xué)習(xí)中是很難作到的。

二、合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)群體中，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，又有助于培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探究的結(jié)果，社會(huì)的人文精神的弘揚(yáng)也把樂于合作、善于合作作為重要基石。在以往的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神的機(jī)會(huì)并不多，但綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了有利于人際溝通與合作的良好空間。具體是這樣做的：

1.給學(xué)生群體一個(gè)明確的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任。比如，在第一課時(shí)，需要學(xué)生分組并制定小組計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃中除了有組長(zhǎng)、組員、時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程外，還必須有分工，例如誰是記錄員，誰收集資料，誰整理等。制定這個(gè)計(jì)劃本身就需要小組合作，共同討論制定。而計(jì)劃內(nèi)容又有明確分工。要想完成一項(xiàng)活動(dòng)，必須依靠全組人的溝通合作，學(xué)生在這個(gè)過程中就會(huì)自然地發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享學(xué)習(xí)成果。

2.促使所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)成員之間的相互信任，有效解決組內(nèi)沖突。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的，學(xué)習(xí)者之間應(yīng)該保持融洽的關(guān)系和相互協(xié)作的態(tài)度，共享信息和資源。在分組時(shí)，小組成員的能力和水平是不同的。有些同學(xué)能獲得大量的信息，而有些同學(xué)根據(jù)自己的能力只能獲得一少部分信息，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)他們，告訴他們應(yīng)該互相幫助，資源共享，使每一個(gè)學(xué)生都能在愉快、輕松、民主、信任的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。

3.協(xié)助小組對(duì)個(gè)人成果進(jìn)行加工，對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)估。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用是非常重要的，教師不僅要使學(xué)生明確任務(wù)，做好分工，還要全盤協(xié)調(diào)做好評(píng)估。例如在上《把握自己》一課時(shí)，學(xué)生搜集到很多有關(guān)網(wǎng)絡(luò)好與壞的資料，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位歸類，好的方面有幾點(diǎn)，壞的方面又有幾點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)出是與非，使小組合作充分有效，從而提高了課堂的實(shí)效性。

三、探究問題、解決問題

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識(shí)和能力，培養(yǎng)情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。具體是這樣做的：

1.鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己探究問題，探究解決問題的方法，尋找答案。為了提高探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，關(guān)注自然、社會(huì)和生活。讓學(xué)生圍繞自己感興趣的問題在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，搜集、分析篩選信息。在真實(shí)的任務(wù)情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，解決問題。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫研究報(bào)告時(shí)，我只是對(duì)寫的格式加以指導(dǎo)，其他部分由學(xué)生自己去解決。首先讓他們?nèi)オ?dú)立發(fā)現(xiàn)問題，有的學(xué)生研究肥胖的問題，有的學(xué)生研究水資源浪費(fèi)的問題，有的學(xué)生研究海水倒灌的問題，有的學(xué)生研究亂吃小食品的后果的問題等等。學(xué)生在提出問題后，會(huì)通過各種途徑尋找答案，從而提高了探究的能力。

2.鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在探究中嘗試采用不同的方法，摸索適合自己的獲取知識(shí)和能力的途徑。教師要讓學(xué)生擁有探究的自主權(quán)。在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、主題的確定、研究角度的選擇、方法的運(yùn)用、結(jié)果的表達(dá)等方面，都應(yīng)該讓學(xué)生自己選擇。在語文綜合性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中我都是這樣做的。

總之，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式和途徑，探究是自主、合作的歸依，三者是有機(jī)統(tǒng)一，相互促進(jìn)的。綜合性學(xué)習(xí)方式打破了教師講、學(xué)生聽的接受模式，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空模式，把學(xué)生帶到各種情景和時(shí)空中。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)習(xí)，在交往中學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)專題的提出到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的展示。學(xué)生有了更大的自主性，也有了更為廣闊的創(chuàng)造性空間。語文綜合性學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且可以提高學(xué)生搜集信息的能力。同時(shí)還可以增強(qiáng)語文課程與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)生活之間的親和力，使語文課程成為學(xué)生溝通社會(huì)的橋梁，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。