自主學習3+1

張美芹

什么是自主有效的課堂？新課程的理念下就是要充分尊重學生的主體地位，把學習的權利還給學生本人。課堂上要尊重學生的個性特點、學習差異，放手讓學生去思考、去表達，使學生在課堂上有出色的表現。自主化學習，可以幫助學生確立自主的尊嚴，獲得可持續發展的力量和能力。

自主學習“3+1”中的 “3”是指孩子們在教師指導下要做好的三項內容：扎實課前預習，讓孩子帶著自己的思維進入課堂；簡化課堂教學環節，讓孩子有充分展示的機會；加強課內外閱讀，激活孩子思維發展。“1”， 是指教師多賞識孩子，激發他們的學習興趣和內動力。小學低段的孩子，做到了自主學習3+1，師生就能共同演繹一曲動人的快樂學習之歌。

一、扎實課前預習，讓孩子帶著自己的思維進入課堂

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！边@句話說的是不管做什么事情，要想成功，就要做好充分的準備。要想上好一節課，師生都需要做好準備。對教師而言，就是備課；對學生而言，就是做好預習。要達到預習的效果，必須讓學生掌握方法。我教孩子們做好四步預習法。

第一步：把課文讀正確。第二步：畫出要求認識的生字，同桌互讀。第三步：給“我會認”里的生字標上拼音。第四步：做生字卡片，每個生字組兩個詞語，小組內做識字游戲。這四個預習步驟是簡單的，但長期堅持，效果是很明顯的。學生進行了課前預習，帶著自己的知識準備和思維進入課堂，對于學習起著重要的作用。

二、簡化課堂教學環節，讓孩子有充分展示的機會 小學語文教學權威崔巒老師說過：教學環節的簡化，最重要體現在對學習內容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上。小學低段重要的學習內容歸納起來就是識字、寫字、朗讀課文。在這個過程中積累語言、培養語感，逐步學會表達。

心理學研究證明：任何一個學生，都具有兩大天性：既好奇心和展示欲。只要充分調動孩子們的展示欲望，學習效果就會提高很多。我的課堂主要包括預習展示、朗讀、寫字等基本環節。孩子們最喜歡的就是預習展示，主要檢查課前預習的內容：正確認讀詞語、生字擴詞、交流識字方法。由于課前有了預習準備，所以孩子們展示時充滿自信，爭先恐后，識記生字的效果特別好。

三、加強課內外閱讀，激活孩子思維發展

蘇霍姆林斯基認為：“通過閱讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽成長，取得收成……學生對書籍的思考越多，他的內心由于書籍而激發的喜愛感越強烈，他學習起來就越容易?！?/p>

課堂教學環節簡化后，節約出的時間我就帶領孩子閱讀課外書。為了孩子早日步入閱讀的大門，一年級時，除了學習語文課本，我還指導孩子們背誦《弟子規》《三字經》《歇后語兒歌100首》《古詩詞八十首》等，大大增加了他們的識字量，掃除了閱讀的障礙。

為了持久地激發孩子們的讀書熱情，班里開展了“讀書銀行”活動。我建立了讀書銀行卡，孩子們每讀一本書，都會記錄在讀書銀行卡上面。此外，還不定期組織讀書交流活動，讓孩子們介紹讀過的書的主要內容。讀的書多了，學生的語言豐富了，在課堂上敢于表達自己的想法，并且言之有物，常常發表意想不到的觀點。

四、“3+1”中的“1”，是指教師多賞識孩子，激發他們的學習興趣

心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是每個人成長的起點，是每一個學生主動學習、積極思考、探索事物本質的內在動力。因此，在課堂上，為了激發學生的學習興趣，首先就讓他體驗到成功，樹立自信。鼓勵表揚是很重要的。我隨時關注學生的表現，及時抓住他的閃光點進行大力表揚，從而使他們產生學習語文的興趣。

當學生真正自主學習的時候，他的生命才可以融入進去。我們交給孩子的應該不僅僅是知識與技能，更重要的是交給孩子生活的希望，創造生活的希望，征服世界的希望。所有這些，在自主有效的課堂上都能實現。

高山起微塵，千里始足下。我相信只要堅持簡簡簡單教語文，扎扎實實搞閱讀，自主有效課堂的構建就不是一句空話，孩子深厚語文素養的形成會指日可待！