關于寫字教學的幾點思考

吳松

寫字教學是小學語文教學中的一項重要任務，也是對學生提出的一項硬要求。如何上好寫字課，如何實現讓學生由寫完字到寫好字再到愛上寫字的轉變，成為了擺在每一位語文教師面前的一個現實問題，經過一個學期的寫字課教學，我有以下幾點認識：

一、要從興趣上引導，讓學生愛上寫。

“興趣是最好的老師”，特別是對于低年級的學生來說更是如此。對于他們喜歡的事情，就愿意去學習，而且學習的持久性長，效果也好；對于他們不喜歡做的事情即便是面對老師和家長的高壓恐怕仍然多是應付了事。因此，要讓生性好動的孩子寫好字并愛上寫字，必須重視對其寫字興趣的培養。學生一旦對寫字有了興趣，便會由被動變成主動，他們也容易保持興奮的學習勁頭，寫出來的字就比較端正整潔。因此，讓學生對單調而又枯燥乏味的寫字產生興趣就成了擺在我們面前的一道難關。如何培養學生的寫字興趣，我想可以從以下幾個方面去著手：1、用故事引入，在趣中學。通過講述故事把學生引入到教學的內容中去，并注意語言生動、形象，這樣學生就會很快地進入到寫字的角色中去。如教學“兆”，可講“龜甲占卜”的故事；教學“豎鉤”時，可講王羲之與鵝的故事；又如教學“橫”字時，講山海關天下第一關“一”字的來歷。這些有趣的故事穿插其中，頓時讓索然無味的寫字變得有趣起來。2、以活動為載體，在玩中學。活動不但能調動低年級學生寫字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識、同學之間互相合作的集體意識，如開展最佳作品評選、最佳座姿評比、“小小書法家”評選等，展示一些佳作品，引導學生欣賞品評，并讓學生對自己的作品進行點評，從而激起他們強烈的寫字興趣。 3、以欣賞、鼓勵為主，在快樂中學。俗話說：“十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。”每個學生都愿意學有進步和獲得成功，老師或家長的鼓勵會使學生學習熱情高漲，欣賞和鼓勵會帶給學生無窮無盡的動力，在寫字教學中更是如此。

二、要從方法上指導，讓學生學會寫。

寫字教學如同教孩童學步，起初要你雙手扶著一步一步地走，漸漸放開一只手攙著走，最后他可以放開雙手獨行，并逐漸學會跑，切不可急功近利，急于求成。因此，學生寫字過程中需要教師細致的指導。1、要讓學生學會正確的握筆姿勢，時刻牢記的“三個一”口訣。2、要學會觀察，仔細觀察字的筆畫走向、疏密和間架結構，寫之前能夠在頭腦中形成深刻印象。3、在寫的過程中要先整體后局部，看清字的每一筆形態變化，起筆在什么地方，收筆在哪里，整個字在形體上有什么特點，在把握字的整體性的基礎上仔細觀察筆畫變化、筆順規則，下筆后，一氣呵成。4、要勤于練習。沒有一件事情是不經過自己的勤奮就能取得成功的，寫字更是如此，熟能生巧。

三、要從氛圍上誘導，讓學生樂于寫。

二年級的孩子比較希望自己能夠被關注，也喜歡在公開場合表達自己的想法，更希望聽到教師和同學的贊揚。因此可以采用“比一比”“說一說”、“評一評”的形式讓學生參與進來，創設寫字教學的良好氛圍，幫助他們樹立信心。1、比一比。引導學生自己與自己比，如作業的第二行與第一行比，后一遍與前一遍比，本次作業與前幾次作業比。還可與同學寫的字比，與教師的范字比，與書本上的范字比。通過比較，使他們看到進步，比出差距，找到努力方向。2說一說。讓同學之間互相說一說自己在寫字方面的心得體會，同學之間取長補短，這樣學生既感到了自己被重視，又激發了寫字的興趣，堅定了寫好字的信心。3、評一評。教師在批改學生的寫字本時，把一些寫得好的字劃上圈，用圈圈的符號來肯定寫字進步，如部分筆畫寫得好的打小圈，整個字寫得好的畫大圈。另外借鑒作文評閱中的“眉批”、“總批”方法，寫一些簡潔、易懂的建議性或鼓勵性批語，如 “字要一筆一畫寫”、“你的字越寫越好了”、“有進步”等。這些都可以燃燒起學生對寫好字的希望之火，使他們終身受益。

四、要從習慣上倡導，讓學生寫得好。

《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育，不利于身心健康。對于低年級的學生來說，培養他們養成良好的寫字習慣，可以使學生終身受益。