淺析師生互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

蔣一清

【摘要】時(shí)代的發(fā)展，教育改革的步伐不斷加快。教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，就要打破傳統(tǒng)的教師講課，學(xué)生默默聽(tīng)講的模式，而是變單向授課教學(xué)模式為雙向教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間充分交流，就可以使得教師的教學(xué)更具有針對(duì)性，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也更有積極意識(shí)。本論文針對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng) 教學(xué)模式 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

引言：

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用師生互動(dòng)的模式展開(kāi)，就是打破傳統(tǒng)的單向教學(xué)為雙向教學(xué)，讓學(xué)生在吸收英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，還將學(xué)習(xí)信息反饋給學(xué)生。學(xué)生不再是被動(dòng)地聽(tīng)教師講課，而是與教師互動(dòng)，由此使得課堂氛圍更為活躍，讓小學(xué)生在互動(dòng)中感到快樂(lè)，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)有了積極意識(shí)，就會(huì)不斷地獲得英語(yǔ)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)不斷提高[1]。

一、采用教師與學(xué)生問(wèn)答的方法使得小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有所提高

在教學(xué)中采用問(wèn)答的方法，就是讓小學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師所提出的問(wèn)題一定要與教學(xué)內(nèi)容具有相關(guān)性，小學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)候，就是在自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課堂的氛圍就會(huì)活躍起來(lái)[2]。

當(dāng)小學(xué)生需要弄明白某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)深入思考，多方查閱資料，此時(shí)的小學(xué)生就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，而且在頭腦中還會(huì)構(gòu)成英語(yǔ)思維，形成了屬于自己的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師對(duì)學(xué)生發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)更為扎實(shí)。采用這種教學(xué)方法，教師與學(xué)生之間的融洽程度也會(huì)提高[3]。

比如，在講“We love animals”的時(shí)候，教師要知道學(xué)生普遍喜歡小動(dòng)物，所以，不需要直接切入主題，采用提問(wèn)的方法可以激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生描繪生活中的場(chǎng)景。

教師提問(wèn)：

“What animals do you like？”（哪些動(dòng)物是你們喜歡的呢？）

“Why do you love animals？”（為什么你們會(huì)喜歡動(dòng)物呢？）

教師采用這種方式可以對(duì)學(xué)生的生活情趣有所了解，這也是學(xué)生喜歡討論的問(wèn)題。在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)討論的過(guò)程中，需要注意的時(shí)候，英語(yǔ)教師一定要圍繞著教學(xué)的主要內(nèi)容展開(kāi)，不可以偏題，這樣就可以讓學(xué)生互動(dòng)中對(duì)于英知識(shí)更有興致，也愿意投入到討論中

當(dāng)然，學(xué)生也可以向教師提問(wèn)。

比如，“How can we help those animals？”（我們應(yīng)該如何幫助這些動(dòng)物呢？）

教師與學(xué)生采用這種平等的方式互動(dòng)，有助于促進(jìn)課堂的和諧。

二、采用教師與學(xué)生交流的方法使得小學(xué)生的口語(yǔ)水平有所提高

小學(xué)英語(yǔ)教師在給小學(xué)生上英語(yǔ)課到時(shí)候，要與學(xué)生交流對(duì)話，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，還可以提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力[4]。英語(yǔ)作為一門交流的語(yǔ)言，就要發(fā)揮其交流的作用，才能讓小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)做到學(xué)有所用。

比如，當(dāng)英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法講解完畢之后，教師可以將地圖呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，之后選擇一個(gè)地點(diǎn)與小學(xué)生交流。

教師提問(wèn)： “Excuse me，how can I即to the...…？”（請(qǐng)II，怎么樣我才能到……呢？）

小學(xué)生就可以用英語(yǔ)說(shuō)出地點(diǎn)，并指出路線。

這樣，小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力就能得到培養(yǎng)。

比如，講解“Happy birthday”的時(shí)候，教師就要了解小學(xué)生的天性，他們愛(ài)玩好動(dòng)。在上這節(jié)課的時(shí)候，教師就要多與學(xué)生互動(dòng)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生討論關(guān)于過(guò)生日的話題。

教師為小學(xué)生創(chuàng)造更多的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，逐漸地，小學(xué)生的口語(yǔ)交流能力就會(huì)增強(qiáng)。

教師提問(wèn)：

“How do you spend。birthday party？”（你的慶祝生日活動(dòng)是怎么過(guò)的？）

學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，隨著口語(yǔ)交流頻率的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)有所提高。

三、采用課堂討論的方法使得小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與意識(shí)有所提高

小學(xué)英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生在課堂討論，通過(guò)這種方式讓小學(xué)生學(xué)習(xí)，符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，也會(huì)與教師在和諧的課堂環(huán)境中交流。在討論中，學(xué)生是主體，討論的過(guò)程中，學(xué)生的主體性就會(huì)發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)[5]。

比如，小學(xué)英語(yǔ)的五年級(jí)教材中有“This is my day”，在講解這節(jié)課的時(shí)候，采用討論的方法，就可以讓小學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情激發(fā)起來(lái)。

小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題的時(shí)候，要求每一名學(xué)生就需要在十五分鐘時(shí)間之內(nèi)準(zhǔn)備好英語(yǔ)發(fā)言稿，之后按照座位順序走上講臺(tái)演講。

教師對(duì)于小學(xué)生的演講要有要求，即小學(xué)生要與同學(xué)之間互動(dòng)，其他的學(xué)生配合這名演講的小學(xué)生，向演講的小學(xué)生提出問(wèn)題。教師要將小學(xué)生演講的內(nèi)容都記錄下來(lái)，也向這名小學(xué)生提出問(wèn)題。

當(dāng)小學(xué)生演講完畢后，教師就針對(duì)小學(xué)生演講中所存在的問(wèn)題講解。這樣講課就更具有針對(duì)性，還可以吸引小學(xué)生集中精力聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教學(xué)并不是知識(shí)信息的單向傳播，而是知識(shí)的雙向傳播。教學(xué)是動(dòng)態(tài)運(yùn)行的，需要教師與學(xué)生之間互動(dòng)才能完成。這就需要教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要注重與學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通。小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)比較陌生，且中國(guó)缺乏英語(yǔ)交流環(huán)境，英語(yǔ)教師就要為小學(xué)生塑造環(huán)境，提供給小學(xué)上英語(yǔ)交流的空間，且與小學(xué)生互動(dòng)交流。采用互動(dòng)教學(xué)的方法，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以起到一定的促進(jìn)作用，還可以激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王志軍，余勝泉.教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同教學(xué)理念及其支撐系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015（01）：73-79.

[3]占越，孫慶小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的多模態(tài)教學(xué)[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）：57-58.

[4]蔡艷蓮適切教研視角下的小學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)探索[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）：51-52.

[5]于紅麗淺談小學(xué)英語(yǔ)趣味游戲教學(xué)法[J].才智，2017（22）：34-35.