家長學校如何走出“形式化”的困窘

林秋田

國家教育部《關于加強家庭教育工作的指導意見》（教基一[2015]10號）明確提出：中小學幼兒園要把家長學校納入學校工作的總體部署，幫助和支持家長學校組織專家團隊，聘請專業人士和志愿者，設計較為具體的家庭教育綱目和課程，開發家庭教育教材和活動指導手冊，組織開展家庭教育指導和家庭教育實踐活動。可縱觀現在各地家長學校的辦學情況，要么是根本沒有辦起家長學校，要么是停留在“形式化”的層面上，真正達到教育部的要求可謂是鳳毛麟角。

我校是一所以外來務工子女為主的縣城郊區學校，全校學生數為2500人左右，外來工子女所占比例超過80%。學生家庭大多以租房打工維持生計，租房面積較小，條件簡陋，無法為孩子提供一個良好安靜的學習環境；學生家長大多知識水平低，且從事的是繁重機械耗時的體力活，且無暇關照學生在家學習作業完成的情況，因而家庭教育意識總體水平較低。幾年來，我校在教師專業提升、課堂效率提高方面下了功夫，同時學生習慣的養成方面也作了不少功課，結果發現雖然教師專業成長了，學校教育教學質量也有了一定的提高，但是總感覺學校的發展難以持續突破。因此，我校經過調查研究和深入思考，認為提升家教意識和水平已是打破瓶頸的關鍵節點，應成為學校當下的一項重要工作。而要真正提升家教意識和家教水平不能僅停留在以往那種學校開開會、專家講講課的簡單形式上，而應該創新形式，摒棄“形式主義”，有模有樣地辦起家長學校來！那該如何辦好家長學校呢？筆者結合我校綠茵家長學校的幾期辦學，談談幾點看法。

一、精心籌備——讓家長學校能真正落地

當下但凡學校辦家長學校，大多是學校作為純粹的召集者，請幾位專家、教師講講課，如此而已。筆者認為這樣只能叫家長學習會，還稱不上家長學校。所謂的家長學校，應該有其辦學的目標宗旨，有固定的場所，有一定的學習周期，有教學考核，特別是對家長學校的教學內容、教學課題有一定深度的研究，甚至形成自己的教材。舉辦家校必須付出大量的人力、物力、財力，必要的辦學經費，學校要做好這一系列的工作，從思想上的溝通與政策上的宣傳著手，獲得學校的行政分管領導、教師的大力支持，否則他們會認為學校不必為此花費那么大的人力、物力、財力。因此，在創辦之前，我校就召開學校行政會議，組織行政人員分析學校發展取得了成績和面臨的困境，學習全國婦聯、教育部《關于全國家長學校工作的指導意見》（婦字[2004]41號）和教育部《關于加強家庭教育工作的指導意見》（教基一[2015]10號）等文件精神，讓大家進一步明確學校主動辦好家長學校的職責和意義，然后列入學校工作計劃，在全體教師會議上再一次進行宣傳，取得共識。而后借召開學生家長會時機，校方就擬辦家長學校的有關國家政策進行宣傳，并說明創辦學校的構思、目的、意義，強調家長參與學習的自由權，特別就費用由學校支付不增加家長的負擔等事項進行說明，取得家長的支持。

宣傳工作做好了以后，我校緊接著成立了綠茵家校的領導機構和專家機構，對創辦的各項工作進行充分的考慮和準備。領導機構由學校的分管領導和部分家委組成，開班之前主要做好家長的報名工作和專家、講師的聘請工作。為了使后續的工作更有針對性和實效性，報名時，我們重點收集家長的身份、工作、家教的困惑、孩子的學習環境和學習情況等信息，便于進行數據統計和分析，為聘請相關的專家和教師提供依據，部分教師可選派本?；虮緟^域有豐富家教經驗的教師兼任。之后，召開領導組會議討論分工，周密規劃學習階段的時間、任務及教學的場所和課程、資料。

二、精心組織——讓家校工作有效開展

家長參加家校的學習需要撥出時間，克服家庭事務上的一些困難。如果主辦方沒有精心地安排，光靠宣傳還是不夠的，其結果不是出勤率低下，就是叫幾個老人去頂替，最后會勞而無功。比如我校大多數家長是外來務工人員，本來家庭經濟就不大好，掙錢可謂是爭分奪秒的，要他們放棄一些掙錢的時間實在是很難。因此，我們在時間安排上，首先，與家長進行溝通交流，盡量安排在他們認為較有空閑的晚上或雙休日；其次，縮短集中學習的時間，一般一次為半天或一天，且分散多次進行，并提前一個月發出學習通知，以便他們能事先安排時間參加學習。學習的過程必須對家長講清學習的目的、意義，強調機會的來之不易，引起家長的重視，并就學習的紀律、出勤等方面作出詳盡的要求。在學習的最后階段要及時對家長學習的效果進行總體的評價和理論的考核，合格者給予頒發結業證書，優秀的給予表彰，以資鼓勵。通過這樣精心的組織，保障學習能有效地開展。

三、精選課程——讓家教水平高效提升

家長能不能真正參與學習，我們辦家校能不能促進學生的更好成長，關鍵在于我們的家校教學能否幫助家長提升家教理念和水平，能不能吸引他們的興趣。所以，我們所選的課程，專家的講授水平至關重要！如果我們對課程沒有進行精心挑選，很可能落成千人一面，談及一些老生常談的話題，使家長心生厭倦，收獲甚少，久而久之家長就不想參加學習了。為了確保家長保持學習的積極性，我們要求承辦方對家長的信息表進行分析和梳理，組織授課教師課前走進社區進行家訪，了解社情和家庭情況，然后共同商討確定相應的課程、專題和授課教師，做到對癥下藥，學以致用。如我校的家長大多文化程度不高，務工時間長，家庭居住環境不好，但孩子們獨立性強等特點，針對這些情況，我們選取有關培養獨立生活，呵護生命，孩子習慣培養、家教新理念、家教誤區及矯正等課題，以實際案例分析，幫助家長如何在有限的時間內管好孩子，培養孩子自我管理能力，培養孩子的學習習慣等，避免過多的高深理論。在授課時，盡量增加現場的互動、答疑。在跟蹤階段，采用微信平臺互動和私聊的形式，盡可能分層輔導，彌補課堂的一些缺陷。在結束階段，由家長對授課教師進行評價，不斷改進課程和提升授課質量。

（作者單位：福建省安溪縣第九小學？搖 責任編輯：朱蘊茝）