農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

高瑞豐

中圖分類號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0080-01

1.當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

1.1 對(duì)心理健康教育的重視程度不夠

農(nóng)村中小學(xué)之所以游離于學(xué)校心理健康教育的熱潮之外，主要緣于一些傳統(tǒng)的教育觀念和模糊甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為：“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固，認(rèn)為心理健康教育是“多此一舉”；“教師中心”的觀念，壓抑著學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)；不能認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，在心理健康教育上雷聲大、雨點(diǎn)小。在教師的觀念中，心理健康教育只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、德育工作者或心理輔導(dǎo)員的事。與自己的教育教學(xué)無(wú)關(guān)，可做可不做；即使搞心理健康教育精力也有限。僅僅解決少部分學(xué)生身上發(fā)生的心理問(wèn)題。

1.2 師資力量嚴(yán)重薄弱

沒(méi)有專業(yè)的心理健康教師。農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的從教人員絕大多數(shù)是由非專業(yè)人員兼任，來(lái)源十分復(fù)雜，而且很不穩(wěn)定。這些農(nóng)村教師雖有一定的教育心理基礎(chǔ)知識(shí)，但也是多年以前上師范院校時(shí)學(xué)的一點(diǎn)心理學(xué)，與當(dāng)前的農(nóng)村教育狀況不能接軌，因此很難適應(yīng)心理健康教育的教學(xué)工作。這些人的共同點(diǎn)是缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，沒(méi)有持證上崗。心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，從教人員必須具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。

1.3 心理咨詢室成擺設(shè)

大多數(shù)學(xué)校都有心理咨詢室，一間房子，外面掛一心理咨詢室牌子，里面擺幾件簡(jiǎn)單心理咨詢的設(shè)施，心理咨詢室制度上墻，就成了學(xué)校的心理咨詢室。大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有真正投入使用，主要是應(yīng)付上級(jí)檢查。一個(gè)完整的心理咨詢室主要包括預(yù)約接待室、個(gè)體咨詢室、心理沙盤室、心理測(cè)評(píng)室、身心放松室、情緒宣泄室、團(tuán)體輔導(dǎo)室與心靈閱覽室等功能室。

1.4 從事心理健康教育師資隊(duì)伍專業(yè)化水平不高

許多農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)、教師包括心理輔導(dǎo)教師。缺乏應(yīng)有的心理健康教育專業(yè)知識(shí)技能。在實(shí)際的心理輔導(dǎo)過(guò)程中常常采用品德教育的方式，以批評(píng)教育、懲罰教育為主要教育方法，在客觀上傷害了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致學(xué)生一系列的心理問(wèn)題；還有教師由于缺乏心理健康教育的理論知識(shí)和技能，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和正確判斷學(xué)生的心理問(wèn)題，簡(jiǎn)單地把學(xué)生的心理問(wèn)題歸因于品行問(wèn)題，采取不恰當(dāng)?shù)慕逃胧瑥亩绊懥藢W(xué)生的健康發(fā)展；部分教師不能調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，本身存在著心理健康問(wèn)題。給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。在這種情況下，許多心理輔導(dǎo)教師往往只具備理論教學(xué)知識(shí)，在實(shí)際開(kāi)展心理健康問(wèn)題輔導(dǎo)時(shí)，也就不能給學(xué)生提出實(shí)質(zhì)性的幫助，心理健康教育的教學(xué)效果得不到明顯體現(xiàn)。

2.開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育應(yīng)注意的問(wèn)題

學(xué)校心理健康教育的對(duì)象應(yīng)以心理正常的學(xué)生為主，同時(shí)兼顧有心理困惑的學(xué)生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)遵循發(fā)展性原則，以提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往和社會(huì)適應(yīng)等方面的心理素質(zhì)。充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力。從而提高全體學(xué)生的心理健康水平。

2.1 重視學(xué)生的文化背景

學(xué)生的出生地、出生環(huán)境、年齡、受教育程度不同、家庭教育，便會(huì)有不同的心理特點(diǎn)。教師開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作要靈活多變。不能千篇一律地搬用一種方法，用同一種語(yǔ)言來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，一定要因人而異。

2.2 心理健康教育要區(qū)別于德育

心理健康教育與德育在目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面有著很大的差別。不能用德育代替心理健康教育。德育旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的道德觀與良好的道德品行。發(fā)揮學(xué)生主體作用的動(dòng)力主要來(lái)自于規(guī)范性要求，其方式是通過(guò)教誨與訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的；心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生的人格完善，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，其原動(dòng)力來(lái)自于內(nèi)部需求，其工作方式是助人自助。所以兩者不能混同于一體。

2.3 尊重學(xué)生，作好保密工作

在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，相當(dāng)重要的一條原則就是尊重學(xué)生，尤其是對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生更要尊重，充滿真誠(chéng)、同情、愛(ài)心去傾聽(tīng)求詢者的心聲，保護(hù)學(xué)生的自尊心。由于學(xué)生傾訴的內(nèi)容往往會(huì)涉及到學(xué)生的隱私。為了消除學(xué)生的顧慮，保護(hù)學(xué)生的隱私是十分重要的。作為心理輔導(dǎo)員或教師，必須遵守職業(yè)道德，沒(méi)有征得學(xué)生的同意，不得向任何人泄露學(xué)生的隱私。學(xué)生的心理健康檔案不允許他人查閱和借用。

3.在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策

針對(duì)上述制約因素，我們可以采取相應(yīng)對(duì)策，來(lái)完成《綱要》提出的目標(biāo)：“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。”

第一，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理，加大宣傳力度，引起各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)的重視，要有專家的呼吁，需要有專業(yè)人員的管理，使廣大教育工作者充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，為建設(shè)和諧校園提供心理上的支持，為培養(yǎng)廣大農(nóng)村青少年健全的人格提供心理動(dòng)力。

第二，要提高認(rèn)識(shí)，把心理健康教育課落到實(shí)處。教育工作者要率先轉(zhuǎn)變理念，要把心理健康教育貫穿到教育教學(xué)中去，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特征的學(xué)習(xí)、生活、心理環(huán)境，不斷引導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)心理行為問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)向老師求助，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理。

第三，心理師資隊(duì)伍建設(shè)是上好心理健康教育課的關(guān)鍵。《綱要》中明確指出：“學(xué)校要逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制，加大培訓(xùn)力度。”

第四，學(xué)校努力建立具有可行性的心理健康教育課程評(píng)價(jià)體系，使之納人到學(xué)校正常教育教學(xué)考評(píng)之中來(lái)，督促和激勵(lì)廣大師生上好心理健康教育課。

幾年來(lái)，我區(qū)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)雖然做了一些工作，但還欠缺，如每年的各級(jí)各類培訓(xùn)就很少涉及到此內(nèi)容。筆者呼吁，今后，各級(jí)教育主管部門要通過(guò)多種途徑和方式，加大心理輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度，使學(xué)校心理健康教育科學(xué)化、專業(yè)化。