論初中語文課堂教學(xué)中微課的運用實踐

馮錦祥

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對初中語文教學(xué)的要求越來越高。通過語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展莫定良好的基礎(chǔ)。通過將微課應(yīng)用于初中語文課堂教學(xué)，有效地打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生更好地了解他們所學(xué)的知識，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)難度。本章討論了微課程在初中語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語文；微課；應(yīng)用實踐

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0096-01

通過微課這一教學(xué)方法，可以更好地幫助學(xué)生消化課堂知識，理解難點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還可以最大限度地調(diào)動學(xué)生和教師的課堂熱情，增強課堂上師生的良好互動。提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率[1]。

1.微課概述

微課是以微視頻形式進行的課堂教學(xué)。微視反映了對重點教學(xué)內(nèi)容和一些經(jīng)典案例的分析。課堂教學(xué)視頻是微課的核心組成部分。微課和傳統(tǒng)教學(xué)課件之間存在著差異，但微課是在它們的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。微課程在教學(xué)中被廣泛使用，在一定程度上形成了相對特殊的學(xué)習(xí)氛圍。在相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，微課作為課堂教學(xué)的一種新型方法。它具有言簡意賅、簡潔明了的特點。它可以通過微課在語文課堂教學(xué)中來擴展語文知識。加深對知識的理解，從而為學(xué)生的疑慮提供解決方案。因此，教師應(yīng)更加重視微課教學(xué)在課堂教學(xué)計劃中的應(yīng)用，加強在課堂教學(xué)中的輔助作用[2]。

2.微課在初中課堂教學(xué)中的運用途徑

2.1 使用“微課”平臺，提高學(xué)生的自學(xué)效果

許多學(xué)生沒有養(yǎng)成課后自學(xué)的習(xí)慣。一方面，主動性不強，另一方面，沒有找到有效的方法。教師可以利用微課這一平臺幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然，并不僅是錄制幾個講重難點的微課視頻，學(xué)生就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，教師可以錄制多個“微課”視頻，并為不同的學(xué)生安排不同的自學(xué)課程。首先，在使用“微課程”平臺引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)時，首先要提出不同的問題，這樣學(xué)生才能帶著問題觀看“微視頻”，這樣才能有更強的針對性；其次，教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的特點，設(shè)計出合理、有趣的任務(wù)，提供完成任務(wù)所需的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，老師可以布置任務(wù)讓學(xué)生找出更多的中國古代園林設(shè)計的成功案例，并帶到課堂上進行展示，最后老師可以總結(jié)不同地區(qū)園林設(shè)計的不同，從而得出蘇州園林的特點。

2.2 運用微課進行語文重難點的教學(xué)

突破重難點的教學(xué)是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。同時，突破重難點的教學(xué)也是每個教師所要重點關(guān)注的地方。微課的出現(xiàn)有助于解決教學(xué)重難點問題。教師根據(jù)學(xué)生的教學(xué)方法參照教育教學(xué)的基本原則，有效地利用微課輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容精分層次、模板，可以利用微課將重難點的內(nèi)容制作成一小段視頻，然后組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。例如在講《送杜少府之任蜀州》時，老師可以用視頻播放古詩中需要重點記憶的字詞，也可以利用視頻展示古詩的完整翻譯以及重點句子，讓學(xué)生有計劃、有步驟地去學(xué)習(xí)。這樣不僅可以解決課堂時間不充足的問題，還可以將視頻傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，解決課堂上無法理解的問題。這就相當(dāng)于學(xué)生有了一位課下輔導(dǎo)老師，隨時能夠解答他們的間題。利用微課突出重難點，提高語文課堂的教學(xué)效率。

2.3 利用微課提高學(xué)生的寫作能力

寫作是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的重點。教師可以運用微課有效地提高學(xué)生的寫作興趣。通過微課，可以直觀，全面地將寫作主題展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深學(xué)生的認知，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。同時，微課還可以幫助學(xué)生收集和積累寫作材料，為學(xué)生進行寫作發(fā)揮重要的積極作用。

例如，在教學(xué)《木蘭詩》一課時，教師要讓學(xué)生了解木蘭這一巾幗英雄形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。教師可先為學(xué)生播放美國迪士尼動畫巨作《木蘭詩》的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，并利用制作的微課，巧樹靶子，花木蘭到底是怎樣一個形象呢？別人是如何夸贊她的呢？通過文中互文、頂針、復(fù)沓及問答句等藝術(shù)手法，讓學(xué)生進行練筆運用，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

總之，將微課引入初中語文教學(xué)是符合時代發(fā)展的，是滿足當(dāng)前教育改革需要的，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過利用微課的特點，教師有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要不斷創(chuàng)新和完善，靈活運用微課，以此提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文綜合能力，促進語文教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳瑩.淺議微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運用[J].中學(xué)語文（大語文論壇旬刊），2015（36）：111-112.

[2]戴清貴.微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（7）.

[3]吳瑩.淺議微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運用[J].中學(xué)語文，2015（36）：111-112.