體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

張立武

摘要：近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深入，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中作為一種新的學(xué)習(xí)模式被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不同與以往的學(xué)習(xí)模式，它將學(xué)生視為教學(xué)過(guò)程中最引入注目的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，旨在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)實(shí)踐獲得豐富的情感體驗(yàn)，掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，然后改善學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平?？梢哉f(shuō)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)最符合初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)。也是最符合初中地理學(xué)術(shù)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的模式。其的具體應(yīng)用具有研究的必要性和重要性。本文探討了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的概念和具體應(yīng)用措施，希望能給在初中地理教學(xué)中采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的教師以幫助。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；初中地理；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0103-01

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式側(cè)重于學(xué)習(xí)者的心理感受。心理感受的來(lái)源是實(shí)踐。學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中體驗(yàn)并通過(guò)一系列活動(dòng)（如溝通，反思和反饋）實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。該模式使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)地理，創(chuàng)建多元化的地理課堂，為學(xué)生帶來(lái)新的體驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。下面結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的概念及價(jià)值

在制定應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略之前，我們首先要了解體驗(yàn)式教學(xué)的概念。經(jīng)過(guò)深入地了解之后才能夠進(jìn)行策略的提出來(lái)，以實(shí)現(xiàn)地理課堂更高、更好地效率。一般來(lái)說(shuō)，我們所認(rèn)知的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐，即通過(guò)一定的實(shí)踐方法學(xué)會(huì)知識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于純理論學(xué)習(xí)，因此體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠?qū)λ麄兯鶎W(xué)的知識(shí)有一個(gè)非常深刻的理解，從而在這種深刻的認(rèn)識(shí)中不斷提高自己對(duì)這種知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)之后，能夠知道知識(shí)該運(yùn)用到何處，這可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)任何課程的學(xué)習(xí)都非常重要，是值得教師在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行推廣的。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師需要根據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在地理課堂中使用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式需要?jiǎng)?chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《居民與聚落》時(shí)，教師可以通過(guò)播放展示不同風(fēng)俗與民情的視頻進(jìn)行情境導(dǎo)入，并且可以適當(dāng)進(jìn)行小組合作與討論，表演相關(guān)的節(jié)目，體驗(yàn)不同地方的民俗。教師創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受不同的地理課程。在創(chuàng)造教學(xué)情境的同時(shí)，還提高了教師的教學(xué)水平和輔導(dǎo)能力以及課堂組織能力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的理念在創(chuàng)設(shè)情境中得到體現(xiàn)，這為其在地理課堂中的應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境對(duì)于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用具有重要的作用。教師應(yīng)提高專業(yè)水平，及時(shí)更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，為地理課堂增添獨(dú)特的光彩和魅力。

2.2 加強(qiáng)小組合作

在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在課堂上組織起學(xué)生來(lái)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在這種合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到激發(fā)和提升。還可以促進(jìn)學(xué)生自主去進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。在實(shí)際的小組合作中，可以激活課堂氣氛，并且可以在實(shí)際課堂中將其用作地理課堂中的一種形式。在合作學(xué)習(xí)的影響下，學(xué)生在對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和感受力上會(huì)有一定的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們可以充分利用周圍的資源，在相互溝通的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的氛圍將會(huì)更加濃烈。在這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式中，可以激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生探索和發(fā)現(xiàn)的欲望，并且可以很好地體會(huì)到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的樂趣。在這種學(xué)習(xí)模式下，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到一種課堂的高效質(zhì)量，在將教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，還可以將課堂的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，挖掘出來(lái)一條適合本學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的途徑和規(guī)律。

比如，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域》這一課時(shí)，作為教師，要提前做好準(zhǔn)備，將課堂上的學(xué)生進(jìn)行分組，提出的問(wèn)題后，讓學(xué)生分組討論：將中國(guó)的省份數(shù)量為多少？這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步探討和了解，在各個(gè)小組學(xué)生得到結(jié)論之后，讓小組分別排出一個(gè)代表來(lái)進(jìn)行分享和總結(jié)。在這種形式下的合作學(xué)習(xí)和探討，可以將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)加入到正常的課堂中，可以將課堂的效果進(jìn)一步提高，并且，在這一合作過(guò)程中，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流能力進(jìn)行鍛煉，在認(rèn)識(shí)不同的學(xué)習(xí)方法之后，可以學(xué)習(xí)到很多自己身上沒有的東西，在這樣的一個(gè)氛圍下，可以使課堂的氣氛變得更加的愉悅輕松，在實(shí)際的課堂中有著很明顯的作用和效果。

2.3 使用多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已成為常態(tài)。在地理教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)多媒體增強(qiáng)體驗(yàn)性。地理知識(shí)極具區(qū)域性，每個(gè)地區(qū)都有獨(dú)特的文化背景和人文景觀，這是運(yùn)用多媒體教學(xué)的前提。因此，在教學(xué)中，學(xué)生可以選擇來(lái)自不同地區(qū)的傳統(tǒng)音樂，然后使用相應(yīng)的動(dòng)畫來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣。例如，“各具特色的高原”講述的是我國(guó)四大高原的地理知識(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)歌曲，然后搜集一些動(dòng)畫視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)；在《青藏高原》的音樂中，慷慨激昂的曲調(diào)引發(fā)學(xué)生對(duì)青藏高原地勢(shì)高而寬廣的遐想，歌詞“我看見一座座山一座座山川，一座座山川相連……”描繪出栩栩如生的畫面；《草原上升起不落的太陽(yáng)》將內(nèi)蒙古大草原的美景融入歌聲，再加上動(dòng)畫的展示，引人入勝。通過(guò)這些歌曲的欣賞，學(xué)生體驗(yàn)到音樂和動(dòng)畫在地理學(xué)習(xí)中的巧妙之處，不僅增加了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，還激發(fā)了對(duì)音樂的熱愛。

3.結(jié)語(yǔ)

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)者的心理感受更為重要。實(shí)際的心理感受主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)踐。在這種模式下，可以將教學(xué)的預(yù)期效果體驗(yàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通，加強(qiáng)學(xué)生的反思和反饋。在這種模式下學(xué)習(xí)地理，可以進(jìn)一步豐富地理課堂元素，使學(xué)生在新的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式不僅可以更直觀地增加學(xué)生對(duì)知識(shí)感受，還可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，以反映知識(shí)學(xué)習(xí)的有用性。

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