從《孫權(quán)勸學》談七年級文言文的教學方法

楊云峰

摘要：《初中語文新課標》在文言文方面對學生的要求是“淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇。”這個要求已經(jīng)很明確了。初中學生在文言文的學習上，只要能抓住大意，理解基本內(nèi)容即可。從教十八年來，我逐漸摸索出了一些文言文的教學方法。今天我以《孫權(quán)勸學》為例談?wù)勂吣昙壩难晕牡慕虒W方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；教學方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0133-01

七年級的文言文大多篇幅短小，從《詠雪》、《陳太丘與友期行》到《論語》、《河中石獸》無一不是經(jīng)典作品。或人物形象鮮明生動，栩栩如生；或哲理明白曉暢，警醒深刻。七年級下的《孫權(quán)勸學》就是一篇融簡單的道理于生動的故事中的典范。

教學這篇文章，我覺得應(yīng)該抓住七年級學生的學習特點，從抓基礎(chǔ)人手，以故事吸引入，以文辭感染人，以文意教育人。為此，我推出以讀促學的三步朗讀法。

一讀：要求讀出停頓，讀準字音。文言文的學習和詩詞學習一樣，都離不開反復的朗讀甚至背誦。語文學習的內(nèi)容就是聽說讀寫。其中讀是極為重要的一個環(huán)節(jié)。讀的最基本的要求就是讀出停頓和讀準字音。現(xiàn)代文如此，文言文亦如此。在指導學生朗讀的基礎(chǔ)上，引導學生給文章劃分節(jié)奏。注意引導學生掌握主謂停頓，修飾語與中心語停頓。此步驟老師可先讓學生聽錄音，然后老師教讀，學生自由讀，劃停頓后再讀。因為篇幅短小，所以有充分的時間讓學生練習朗讀。

二讀：要求讀懂文意。此步驟意在讓學生結(jié)合課文注釋掌握詞義，翻譯語句，勾畫出難詞難句。在小組學習的過程中提出來大家解決。解決不了的，在班上提出來由全班同學一起解決。《孫權(quán)勸學》一文的重點詞語如：當涂、治經(jīng)、博士、見、往事、過、刮目相待都要凸現(xiàn)出來，加以強調(diào)，進行強化記憶，力爭讓學生當堂課掌握住。對于重點句子如：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”“但當涉獵，見往事耳”“士別三日，即更刮目相待”更是力求人人過關(guān)。

三讀：要求讀出語氣。這一點對于七年級學生而言看起來很難，其實不然。學生只需要在理解文意的基礎(chǔ)上感受人物形象，再在朗讀的過程中用語氣把這種形象表現(xiàn)出來即可。比如《孫權(quán)勸學》一文中孫權(quán)的話“不可不學”，就應(yīng)該讀出嚴厲，堅決的語氣，同時這嚴厲和堅決中又透露出孫權(quán)這一方諸侯對下屬的關(guān)愛和期望。魯肅的話“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”更是透露出對呂蒙今昔不同的吃驚和贊嘆。

三步朗讀法，以讀促學，學生學起來輕松有趣，老師教起來井然有序。對于學生初步掌握文章內(nèi)容有很好的效果。

在朗讀教學之后，還需要引導學生理解本文的思想意義。這里我提倡采用對比閱讀。

本文也是談?wù)搶W習的重要性的。我覺得可以和《傷仲永》放在一起對比閱讀。兩篇文章都是談?wù)搶W習的重要性。《傷仲永》是從反面強調(diào)了后天學習的重要性。《孫權(quán)勸學》則是從正面說明后天學習的可能性。老師可以從方仲永和呂蒙的故事人手引導學生聯(lián)系生活實際談?wù)剬W習的認識。方仲永因為錯失了學習的良好時機從而由一個天才兒童變成一個普通的人。而呂蒙恰好相反，因為善于聽從別人的意見而發(fā)奮讀書從而由一個只會逞匹夫之勇的莽夫變成一個智勇雙全的將領(lǐng)，最后還擒殺了名滿天下的關(guān)羽。如此鮮明的對比，學生很容易得出只要肯用功，就能學有所成的結(jié)論。

新課上完并不能表示學生就充分掌握了本文的知識。為了更好的鞏固，還需要從以下方面對知識點加以過關(guān)練習。

首先是背誦。背誦一直是學習語文的一個基本方法。只有在積累上達到一定的量，才能讓知識融會貫通，從而能對知識點運用自如。對于《孫權(quán)勸學》的文章內(nèi)容，需達到熟讀成誦的程度。然后是重點字詞的意思。這個以課文注釋為主。最后是重點句子的翻譯，需要學生在理解的基礎(chǔ)上熟練的翻譯。背誦可采用多種方式進行。如自由背，然后在小組長那里過關(guān)。每月開展一次背誦比賽，激發(fā)學生背誦的興趣，提高學生背誦的積極性。至于對知識點的記誦，可以和聽寫，默寫結(jié)合起來。以寫練背，以寫促背。從而達到積累的目的。

其次是聽寫。聽寫也是語文學習中鞏固基礎(chǔ)知識最常用的手段之一。聽寫重點字詞的意思，重要句子的翻譯。包括來自本文的成語刮目相看的意思。聽寫可以和默寫結(jié)合起來。對于詞語的意思，可以事先讓學生把需要默寫的詞語寫在本子上，復習好了再一起默寫。這樣既方便又快捷。

最后是檢測。可設(shè)計一次本文的知識點的檢測。老師出題，利用一節(jié)課的時間答題。這樣可以及時檢測到學生掌握知識的程度，發(fā)現(xiàn)問題后可以及時解決。除了老師出題檢測，還可以讓學生自己出題檢測。同桌的可以互相檢測對方，小組內(nèi)也可以檢測。學習的方式多樣化，學生學習的積極性就更高了。

另外，在學習的基礎(chǔ)上可以向?qū)W生介紹課外讀物《三國演義》，激發(fā)學生的閱讀興趣，擴大學生的視野。這樣一來，對于一篇文言文的學習才算完成了。

以上只是我在繁重的教學任務(wù)中摸索出來的一點點經(jīng)驗，寫出來和大家共勉。我相信，教育的百花園里，仁者見仁智者見智，時常也會有英雄所見略同。只要我們不斷的摸索，不斷的總結(jié)，我們總會在教育的園地里百花齊放的。

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