普通高中職業生涯規劃教育初探

湯華炎

中圖分類號：G637.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0205-01

2014年9月4日，國務院發布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，標志著新一輪考試招生制度改革全面啟動。浙江、上海已經率先進行高考改革探索，湖南省也將在2018年秋季正式啟動新一屆新生的高考綜合改革。在改革的形勢下如何引領學生盡快確立個人發展方向、帶領學生探究社會職業類型、科學構建高中三年的學業規劃，成為當下高中發展的重要形勢與緊迫任務。

1.進行職業生涯規劃教育的必要性

在高中階段開展職業生涯規劃教育，有利于高中學生探索自我發展的興趣并發現自己的優勢特長，確立將來的職業方向，大致選定適合自己的主專業，成為學生高中學習的動力源。通過職業生涯規劃教育，學生在高中階段就能以這個專業為中心，通過職業體驗、社團活動、綜合實踐等來培養自己各方面的能力從而實現高中所學知識和大學所需能力有機的結合。

同時，依托研究性學習在高中開展職業生涯規劃教育，在理論層面有利于探討以研究性學習方式推進高中職業生涯規劃指導的實施策略和操作體系。在實踐層面，對于學生增強自我認能力，嘗試探索可能的發展型態以做出抉擇、規劃與準備有好處；也有利于學生樹立明確的學習目標，由被動學習變為主動學習，由盲目發展變為目標發展；另外，研究性學習這一課題研究式的學習方式，有利于研究性學習課程進一步貼近生活、應對實際，加強學生與社會的主動理性聯系，有利于學校順應社會發展及學生個體發展的需要，進一步促進特色化、多元化發展。

2.普通高中職業生涯規劃教育的開展

在新形勢下學校應通過各種途徑為高中生的職業生涯規劃創造條件。

首先，學校應確立育人目標引領生涯規劃。在新高考背景下，要很好的實施生涯規劃教育，主要在于指導學生做好專業的選擇、大學的選擇、學業修習計劃的選擇，并思考設定自己的成長目標。就學校文化對學生的價值引領而言，學校的育人目標（學生發展目標），可以引領學生去思考自己的人生成長目標，這是做生涯規劃的前提和根本。新生人學時，學校通過組織人學教育，就本校的學生發展目標進行解讀，讓每個學生都來思考高中三年應當如何結合自己的實際實現這一目標。

其次，學校應為學生的成長搭建多樣化的體驗平臺。通過各類活動讓學生在廣泛的參與中了解自己的興趣和優勢，找到自己個性化表達和成長的舞臺。提供門類豐富的選修課程，形成社會人文類、科學創造類、西方文明類、體育藝術類和生活百科類等校本選修課程體系。利用學生社團這個揮灑個性的重要平臺，讓學生展示個性，追逐夢想。

最后，充分利用并積極拓展校外課程資源。校外課程資源的開發，不僅可以補充、豐富和完善學校的課程體系，本身也可以作為學校和學生體驗職業生活的一個最佳途徑。可以積極探索以下幾個外聯的開發途徑：探索與大學各院系聯合開發生涯規劃類選修課程；探索與有資源的家長聯合開發走進企業等智慧創新類選修課程；組建校友團隊開發明德修身類選修課程；挖掘本地特色資源開發審美健體類、職業體驗類選修課程。通過“請進來，走出去”讓學生獲得更直觀的職業體驗。

3.職業生涯規劃教育的深層意義

對學生進行人生發展價值引導是職業生涯規劃教育的最深層次意義。對人的價值引領可以通過人事、人心、人文來進行。人事具體來講就是人可見的現實活動層面；人心指的是人心靈活動的層面；人文是指人的信仰、精神氣質及核心價值觀。作為高中生生涯規劃教育，我們要能超越人事，至少達到人心，最終指向人文，達到最高層次的教育。通過辦學目標和育人目標回我們的教育究竟要給學生怎樣的價值觀、信仰和精神氣質，是小我的人生價值觀，還是融入社會責任感和擔當精神的大我價值觀？是積極向上、目光遠大的精神風貌還是錙銖必較、怨天尤人、杯水波瀾的人生狀態？這些事關人的精神格局和生命氣象，無論是從個人幸福，還是為社會發展培養人才的角度，這都比升學規劃和職業選擇更重要，以學校的核心價值觀引領師生的共同成長，這是最根本意義上的生涯規劃和人生引領。

2018年新高考在湖南省即將拉開帷幕，我們的職業生涯規劃教育也即將正式走人課堂，成為一門常規課程。隨著課程的開展，教師對職業生涯規劃的設計和組織能力也將在實踐和反思中得到提升，學生主動學習的積極性和主動性也將得到加強，總之，在教學相長中學校、學生和老師都會有更大的進步空間。

參考文獻：

[1]黃向陽，王保星著.普通高中學生發展指導實踐案例集[M]，華東師范大學出版社，2014.

[2]朱益明著，普通高中學生發展指導[M]，華東師范大學出版社，2013.

[3]周麗紅著，學業規劃之棋局——如何選專業？如何選大學？[M]，北京大學出版社，2013.

[4]黃天中，吳先紅著，生涯規劃——體驗式學習（中學版）[M]，北京師范大學出版，2010.