計算機課堂教學策略淺談

林嵐

摘要：每個學科都有自己的特點，因此，根據各學科的特點和學生的特征，來選擇相應的教學策略顯得尤為重要。本文結合筆者的教學經驗，反思計算機課堂教學中存在的一些問題，對計算機課堂教學應該把握的教學策略作出整理。

關鍵詞：計算機；課堂教學；教學策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0255-01

隨著計算機的應用的大眾化，計算機教學在各類學校也得到相應的重視。在中等職業學校里，幾乎每個專業都會開設計算機課程。由于中職類學校的學生大部分學習基礎不大好，以前接觸計算機也不多，而且計算機這門課程有不同于其它課程的特點，這就要求計算機教學應用一些特定的教學策略，來提高教學效果。本文依據計算機教學經驗，將平時教學應用到的一些教學策略作整理。我主要從以下幾個方面談談計算機課堂教學的一些教學策略。

1.讓學生喜歡上你和你的課程

從求學到從教的幾十年，我有一個很深的體會：如果學生喜歡上那個老師上課，學生會投入大量的精力去學好這門課；相反，如果學生不喜歡那個老師，就會喪失學習這門課程的興趣，自然也就學不好了。那如何才能讓學生喜歡呢？這當然是一個很大的問題，它包括了老師的穿著、談吐、修養、責任心、愛心等等。具體到《計算機應用基礎》這門課程，由于學生以前對計算機接觸并不多，造成學生對計算機的學習有畏難情緒，這就要求老師在上課前要對學生有一個全面的了解，去思考讓學生消除畏難心理、喜歡這門課程的方法。唯有如此，后面的教學才能順利地進行。

1.1 課前花幾分鐘活躍氣氛

筆者認為，教育首先應該做到讓學生在輕松愉悅的課堂氣氛下學習，這樣才能讓學生的身心健康發展。所以在每次上課的前幾分鐘，我都會通過各種方法激發學生的積極性，制造輕松愉悅的學習氛圍。比如，在多媒體教室上課時，我會課前抽幾分鐘時間讓學生聽一首歌，甚至讓學生自己上來點他們喜歡的歌。我發現這樣不僅活躍了氣氛，同時也拉近了師生之間的距離，也更了解學生的一些興趣愛好。

1.2 語言幽默風趣

語言是否幽默風趣，很大程度上決定了學生是否喜歡聽你的課。如果課堂上從頭到尾都看不到學生的笑容，聽不到一絲笑聲，那這堂課講得再出色，我覺得都是失敗的。有些計算機知識本身就比較枯燥無味，這就需要教師密切關注學生的注意力，上課過程中就要多運用幽默的語言，讓一些復雜難懂的知識變成簡單易懂。比如我經常會問學生剛講的內容懂不懂，如果有人說不懂，那我會繼續問具體哪個地方不懂，這時往往都不愿意開口說了，我就會說：“有什么不懂的一定要敢于說出來，如果你們什么都懂，那我也就失業了”。這時學生開心地笑了，也就放輕松地說出了自己具體不懂的地方了。

1.3 記住每個學生的名字

美國優秀教師行為守則第一條是：“記住學生姓名”。名字是教師走向學生心靈世界的第一串鑰匙，記住學生的名字是拉近師生關系的開始。同樣地，如果我們在課堂上提問后，直接喊出學生的名字來回答問題，他即使回答不上來，也是很開心的，因為他覺得老師重視他，他也會對老師有好感，以后就會慢慢喜歡上老師和他的課程。

2.聯系學生能接觸到的實際

在計算機教學中，應多聯系他們聽說過、見過或經歷過的真實情境。比如我在講到《計算機應用基礎》這門課程的“Excel中公式和函數的應用”一節時，需要用到公式或函數對Excel中的數據進行計算，這時如果我直接用書上的例子來講解，學生可能會不好理解。我想到同學們在工廠實習過，簽過工資表，如果用他們簽過的工資表來講解，他們會更有興趣。講解實例如下圖所示：

學生見到此表，很熟悉也很有興趣，也知道他們的工資是如何計算得來的：應發工資二基本工資+周末加班工資+獎金+伙食補助，或者用函數SUM對這四項求和；實發工資=應發工資—水電費—扣款。

上面這個例子是學生親身經歷過的，他們更有興趣學習，而且在以后的工作中也能用得上，這樣的教學效果明顯更好。

3.任務驅動模式教學

對于計算機的學習，實操技能的培養才是最重要的。在上機實操的時候，應該給學生一些任務操作，才能更好地鍛煉學生的實際動手能力和實際問題的解決能力。比如在講到Excel的數據表的排序時，讓學生將以前班上的期中成績按學號錄人完成后，再按照總分從高到低的順序進行排序。通過這個實際任務，既讓學生學會了排序的操作，又讓學生了解了排序在實際問題中如何正確運用。

4.多用欣賞式教育

學生回答完問題或實操完練習后，老師要及時給予反饋。如果反饋不及時，會打擊學生的積極性。教師在給予反饋的時候，即使學生的回答或操作只有一點閃光點，也要先肯定那些閃光點，然后在此基礎上提出改進的建議。如果教師只看到學生錯的部分，而加以直接批評的話，勢必會影響學生的動力，甚至學生以后都不敢回答問題了。

5.鼓勵同學間相互探討、相互學習

在機房實操練習時，我經常鼓勵學生相互討論、相互學習。同學之間相互探討出來的正確結果，一定是他們印象最深刻的。在機房上課時，我一般是先演示操作一遍，然后發下素材，給學生一個具體的任務清單，讓學生完成任務。學生拿到素材后，邊看任務清單邊操作，雖然老師演示過一遍，但不可能全部記得住，這時有的同學開始找書本步驟操作，有的同學自己一個人在摸索，這時我會鼓勵同學到其他同學那里討論一下或者舉手問老師，使同學們形成了實操時相互學習的氛圍。老師也不能閑著，既要多輔導學生實操中遇到的問題，又要注意觀察大多數同學的操作水平，如果有的知識點大多數同學都不會，那就有必要再演示一遍。

課堂教學是一個復雜的師生交互過程，老師只有多了解學生原有知識水平，多站在學生的角度看問題，才能夠更好地與學生互動，進入課堂教學的良性循環。平時多積累，多觀察，多看書看報，多請教老教師，才能讓自己在課堂教學中更好地完成教學任務，達成教學目標。

參考文獻：

[1]林格·《教育是沒有用的——回歸教育本質》[M]·北京大學出版社.2009-5.

[2]帕默爾·《教學勇氣：漫步教師心靈》[M]·華東師范大學出版社.2005-10.