讓多媒體走進我們的語文課堂

楊晴

【摘 要】多媒體具有圖文并茂、形象直觀、資源豐富、動靜皆宜等優點。恰當、巧妙、有效地運用多媒體技術于課堂教學中，可以創境激趣，加深理解和體驗突破課文重難點，創境悟情提高學生朗讀能力，讓小學語文教學煥發生命的活力。

【關鍵詞】小學語文；多媒體；激趣；能力

多媒體技術集音響、圖像、視頻和文字等媒體為一體，以其圖文并茂、形象直觀、資源豐富、動靜皆宜等優點在課堂教學中占據著重要地位。只有在課堂中恰當、巧妙、有效的使用這一技術，才能真正發揮其作用，使課堂教學收到事半功倍的效果，從而精彩我們的語文課堂。

一、利用多媒體創境激趣

興趣是最好的老師。語文教材中有情節跌宕，人物形象栩栩如生的小說，有文質兼美，充滿詩情畫意的詩歌、散文、童話、寓言等。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，利用多媒體把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，創設出最佳的教學情境，充分喚起學生的學習興趣。

如《我們成功了》這篇課文，目的是讓學生感悟奧林匹克精神，感受人們在北京申奧成功時無比激動、自豪的心情。課前組織學生查找北京申辦2008年奧運會、有關奧運會的知識、奧運冠軍奪冠等資料。上課一開始就先讓學生觀看北京申奧成功的視頻，學生的學習興趣、主動性一下子被調動了起來，積極參與到學習活動中來。

在教學過程中教師巧妙地運用多媒體課件，把書本上靜態的形式變成生動、形象、直觀的動態形式展現在學生面前，充分發揮學生的觀察力、想象力、創造力，激發學生的學習興趣，使學生更輕松、愉快、高效地理解知識和獲取知識，從而提高語文課堂教學效率。

二、利用多媒體加深理解和體驗突破課文重難點

多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學生的注意力，運用多媒體對突破教學重難點是一個很好的教學手段。它可以使抽象的概念具體化、形象化。在教學中創設與教學內容相近的情境，將枯燥的知識與有趣的情境融合，多媒體所具有的形象、直觀及聲像特點，給課堂教學營造良好氛圍。

如《七律·長征》是一首描繪紅軍長征途中遇到的艱難險阻的詩歌。其中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。通過兩個長征故事來表現紅軍的英雄氣概。“暖”和“寒”這一對反義詞，是詩人精心設計的兩個感情穴位，也是本文的難點。“暖”字歡快喜悅，表現的是戰勝困難的愉悅；“寒”字冷峻嚴酷，傳遞的是九死一生后的回味，兩個形容詞是精神的巨變，又是感情的裂變。但由于年代久遠，學生對長征知之甚少，直接影響學生對“暖”和“寒”這兩個詞中暗藏的情感的體會。這時教師就可以借用網絡通過下載《巧渡金沙江》、《飛奪瀘定橋》的視頻讓學生觀看。那驚心動魄的戰斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已。多媒體視頻豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但給學生提供了更多的學習內容，而且形象和有效地幫助學生理解和思考。在觀看視頻的基礎上，教師畫龍點睛地提問“你從‘暖字體會到什么？作者用‘寒字表達了什么？”學生自然水到渠成地體會出這兩字蘊藏的情感。利用多媒體將知識化靜為動，化遠為近，化抽象為形象，突破了教師在時間、空間上不易表達的局限，讓學生學得有趣，學得容易。這樣，教者教得輕松，學生學得輕松，突出了重點，突破了難點。

三、利用多媒體創境悟情提高學生的朗讀能力

《小學語文課程標準》指出：小學生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。朗讀涉及到小學生對課文思想內容的領悟和對語言藝術再創造的能力。對于離學生生活實際較遠的有著特殊時代背景的課文，只靠教師動情的語言描述是不夠的，教學中也有一定的難度。如果在教學實踐中，能利用多媒體強化朗讀訓練，那么定能起到畫龍點睛作用。

例如在教學《二泉映月》時，當上到阿炳借助二胡傾吐情懷、譜寫心曲的教學環節時，我播放歌曲《二泉映月》，然后情感激越地說：“阿炳多么希望有一天能過上安定幸福的生活。阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！孩子們拿起書來，我們一起再讀讀這段課文，把感情投放進去，把阿炳的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。”于是，孩子們捧起書坐好，在《二泉映月》的音樂中一起聲情并茂地讀起來。音樂可以打動人的心靈，通過配樂朗讀描寫琴聲的語句，使得學生從現實生活中突然來到了阿炳的身邊，似乎在看著阿炳拉著二胡，聽著阿炳訴說那段凄慘的人生。此時的學生已經和文字、和阿炳、和曲子融合在一起了，他們似乎也在深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，絕強的吶喊……這樣的朗讀已經讓學生走進了人物的精神世界，對阿炳也有了更深刻的認識。

運用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發展，豐富學生的想象力，漸漸地，學生學會了學習、學會了思考、學會了創新和發展，最終達到提高學生學習效率、保證教學質量。可見，恰當、巧妙、有效地運用多媒體技術必定能讓小學語文教學煥發生命的活力。我們應該讓多媒體有效走進語文課堂，激活我們的語文課堂。讓多媒體這片綠葉把語文這朵鮮花襯托得更美、更艷！

【參考文獻】

[1]余勝泉，吳娟.《信息技術與課程整合》（上海教育出版社，2005）

[2] 程金華.《多媒體教學在課堂中的作用》（《考試周刊》，2010（20）：167-167）