小議中學校園文化建設對學校德育工作的引領作用

曾沃林

[摘 要]德智體美勞的全面發展是素質教育的核心所在，其中將“德”字排在前列，意味著德行對學生成長的重要意義，可以試想，一個滿腹經綸的人才缺乏德行恐難以被社會認同，而一個處于實習階段品德兼優的人反而能夠得到大家的幫助，德既包含中華民族的傳承美德，又要依托社會的變革構建健全的認知體系，中學生初步具備了獨立的思想認知，一些青春期的學生開始衍生叛逆思想，要及時進行德育教育，通過校園文化的建設潛移默化熏陶學生的心靈，指引學生走上正確的認知道路。

[關鍵詞]中學校園文化建設；學校；德育工作

校園文化是德育教育的載體，是培養中學生德行品質，規范學生言行的必要環節，校園文化建設應與時俱進，在傳統單一的建設模式上填充多元化的內容，學生不由自主在校園文化的感召下，扭轉了不當的言行，是思想意愿上不良思想的徹底根除，而非教師逼迫性的問題批判，在不打擊學生自尊心的情況下，以校園文化的豐富多彩，吸引學生注目，誘發學生思考參詳，學生如沐春風接受了德育教育，積極投入學習，樂觀看待生活，成為智商情商雙高的棟梁之才。

一、搭建文化空間

傳統的校園文化建設一般會在校園的角落與墻面上書寫標語，在班級中掛書畫、樓道里貼上警示語，告示欄中進行通報等等，學生身處于文化的海洋中，身心受到健康的指引，為學生的成長構建了美妙的氛圍，但僅從這些語言類的文化建設層面來實現文化傳播是不夠的，學校應緊跟時代的潮流，創設校園的官方網站，并以知識天地、信息溝通、活動通知、照片視頻回顧、資源共享、校園建設等多個板塊，強化學校的凝聚力，為師生搭建互通的平臺，現階段一些中學生畢業了都不清楚校長的名字，在畢業幾年后，對于任課教師的印象也變得模糊，對于校園的情感大多停留在某個事件上，隨著時間的推移而逐漸淡忘，一些學生想要舉行聚會卻湊不齊人，獲得了拓展知識無處分享，如上種種都突顯除了校園文化的疏漏，通過網站平臺的搭建，學生日常交流，課后問題探究，資源的互相分享都變得簡單便捷，還可以通過網站來觀看活動的記錄視頻等，增強學生對校園的情感，留存校園中每一屆學生的美好記憶，使得學生更加信賴教師，熱愛校園，在教師的言傳身教下規范自身的言行，同時將網站與家長分享，讓家長看到孩子可愛的一面，不再以成績區分學生，為德育教育做好鋪墊。除了虛擬空間的文化構建，校園的硬件設施也應循序到位，例如：一些學生想要網上查找信息，家庭中的手機、電腦雖然能夠為學生提供方便，但難以保障學生在求知的過程中被游戲吸引，玩物喪志，學校應定時開放機房供學生查閱，同時將一些較為復雜的聯網通道關閉，使得學生在查閱之余鍛煉信息技術，一些學校的圖書館設立較早，但開放性卻較差，學校應從學生中抽取圖書管理員，在課余時間開放圖書館，讓學生自由暢讀，形成有序的借讀機制，從多個視角進行德育熏陶。

二、組織集體學習

學生受到課堂的封閉限制，盡管教師諄諄善誘的進行德育引導，學生也多是不聽管教，認為教師老生常談，對德育教育的內容缺乏興趣，較為煩躁，學校可將學生集中起來，在校園的空地上展開集中教育，露天環境中學生的情緒較為放松，對于德育的話題反感度下降，此時學校應規避領導講話的枯燥模式，在當地邀請一些公安干警等專職人員進行健康講座，講述一些真實發生的案例。例如在公安干警的普法宣傳中，對于學生沉迷網吧逃課的問題可采取舉例子的形式，某學生一直玩游戲，分不清游戲與現實的世界，游戲中可從高橋跳下達到目的地，一位中學生在回家的路上從高橋跳下造成了骨折……，這樣的故事學生聽起來津津有味，同時在心理樹立了不要沉迷游戲的一桿秤，同時進行“校園暴力”等案例分享，學生遷移自身，從同齡人的真實情境中聯想自己的言行，德育教育事半功倍。

三、開展校園活動

校園活動可強化學生之間的團體榮譽感，好的活動既能夠鍛煉身體，又能夠發散思維，例如：學校常舉辦的拔河、籃球賽、團體操賽等，學生的參與熱情較高，還通過不同的活動使得學生盡情的發揮自身的優勢，籃球賽中學會團結、拔河中學會不放棄、團體操賽中學會盡善盡美。開展日行一善、小故事大道理表演、撰寫每天金句、德育模范學生標兵評選和六星評比等，這些德育教育結果都是口頭傳遞難以實現的，另外學校還可以在特定的節日里舉辦有意義的活動內容，例如：清明節帶領學生到烈士陵園掃墓、教師節不再寫卡片，造成學生的功利想法，而是布置意見箱，讓學生匿名對教師提出意見，讓教師更加了解學生的想法，通過活動學生的身體素養得到提高，心理認知更為健全。

四、動態主題互動

德育教育包含的內容較多，并非一時之間能夠完成的，教師應在日常中強化德育的教育力度，通過多媒體的新聞熱點導入，讓學生暢所欲言的表述自己的觀點，及時對一些錯誤的認知進行扭轉引導，鼓勵學生從不同的視角看待問題。例如：一些貧苦地區出現老人無人贍養而自殺的情況，教師在播放視頻后，讓學生提出自己的想法，大部分的學生都表示要孝順等等，還有一部分的學生想到了國家對于養老問題的落實，聯想到貧苦地區的教育缺失等，還有的學生結合自身表達了自己想要長大后改變這些問題，成為鄉村教師的愿望，教師并沒有過多的進行德育宣傳，學生的回答往往令人意想不到，而又在情理之中，因此德育教育不是死板的，也并非需要批評來完成，教師應尊重學生，拓展德育教育空間，關注學生的心態發展。

五、結語

綜上所述，中學的德育應從校園文化建設為起點，展開豐富的校園活動，構建校園的網絡互通平臺，進行講座與專題引導，提高學生的德行素養。

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